初中数学_有理数的加法与减法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、复习旧知，导入新课 教师：小学学过的加法运算律有哪些呢？ 学生众：加法交换律和加法结合律。 教师：谁能用字母来表示呢？ 学生：加法交换律是 a+b=b+a ，加法结合律是 (a+b)+c=a+(b+c) 教师：不错。我们已经知道，小学所学的有些规律，在初中由于负数的引进而变得不成立。上节课就有一个例子，谁来说说？ 教师：有关加法的规律呀。（教师及时提醒） 学生：是“两数相加，和一定大于任一个加数。” 教师：能否举个反例？ 学生：如（－ 2 ）＋（＋ 2 ） =0 而 0 ＋ 2. 教师：那么加法运算律能否在有理数的范围内适用呢？ 二、实践探索 , 获取新知 上述问题一出现 , 同学们兴奋异常 , 马上 小组间互相讨论、交流 , 小组长收集、汇总，再汇报 学生：我们以数字说明。因为有理数有负数，我们计算任意两个式子如 3+ （－ 2 ）与（－ 2 ） +3 ，根据加法法则它们结果都是 1 。说明 a+b=b+a. 教师：不错，你们利用数学的验证法来说明。看老师的几个例子.(课件出示) （－ 2 ） +3 3+ （－ 2 ） （－ 2 ） +(-3) (- 3)+ （－ 2 ） 教师：这几个例子都说明加法交换律对有理数同样适用.那么加法结合律在有理数中是否也一样成立吗？ 学生：成立。如计算 [(+5)+(-2)]+ (-8)与(+5) +[ (-2)+ (-8)] 结果是一样的，都等于-5. 三、指导互动，应用创新 教师：加法运算律有什么作用呢? 学生众：简便运算。 例2 计算 ⑴ 23 + （ -12 ） +7 (考虑两个同号的结合先加，再异号两数相加。讲解时指导学生说出每一步的根据) (2)(-)+(-)+(-)+(+) (考虑同分母的数先相加，讲解时指导学生说出每一步的根据) 练习: 计算: (1) (+3)+(-13)+(+7) (+0.5)+(-0.9)+(+0.44)+(-8.1) (3) (+)+(-)+(-)+(+) (4) (+)+(-)+(-)+(+) 引导学生总结使用加法运算律的原则: 1、互为相反数先相加 2、同分母的分数先相加 3、能凑成整数的小数或分数先相加 4、同号两数先相加 加法运算律在生活中也有很重要的作用. 例3:上星期五某股民以每股20元的价格买进某种股票.下表为本星期内该股票的涨跌情况: 星期 一 二 三 四 五 每股涨跌/元 +0.40 +0.45 -0.10 -0.30 -0.75 如果在本周五收盘时,该股民将这种股票卖出,那么, 他每股的收益情况如何? (2)该股民每股的卖出价是多少? （让学生先独立思考，再交流） 练习:一批箱装苹果的标准质量是每箱20千克.现从中随意抽取v10箱进行检验,以每箱20千克为标准,超过的千克数记作正数,不足的千克数记作负数,记录如下: +1, +0.3, -0.2, 0, +0.2, -1, 0, +0.2, -0.3, -0.1. 这10箱苹果的总质量是多少? 挑战自我:把-50逐次加2,得到一连串的整数:-48,-46, -44, -42, -40,… (1) 把-48作为这串数的第一个数,这串数中的第50个数是什么? (2) 你能计算出这串数中前50个数的和吗? 四、归纳小结，交流共享 本节课，你学到了什么？有什么心得体会？或者对本节课学习还存有什么问题？大家可自由发表。 五、当堂检测 (一) 计算：（每题10分，共40分） 1、（-18）+24+（-27）+13 2、（-36.35）+（-7.25）+26.35+（+7） 3、 5.6+（-0.9）+4.4+(-8.1)+(-1) 4、(+17) + (-9)+ ｜-2.25｜ +（-17.5）+（-10） (二) （10分） 某举重运动员在练习举重时试举了八次 ，成绩如下（单位：千克）：202，197，199，203，204，198，198，191.你能否用简便的方法计算出这八次举重的总成绩 六、布置作业 课本 P55习题3.1 第2题 学情分析 初一年级学生学习基础较薄弱，学习能力还不够强．通过小学四则运算的学习，头脑中已形成相关计算规律，知道数都是指正整数、正分数和零等具体的数，因此学生可能会用小学的思维定势去认知、理解有理数的加法．但是学生已经知道数已经扩大到有理数，出现了负数，并且学习了数轴和绝对值，这些基础是学习新课的必备条件。为了学生能切实掌握所学知识，在教学中特别设计了反馈练习；对于教材中的例题和练习题，将作适当的延伸拓展和变式处理． 效果分析 新课开始，力求创设一种教学情境，从生活中看到数学，激活学生思维，