初中生物_初中生物八年级上册《线形动物和环节动物》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学习 主题 线形动物和环节动物教学设计 教学 目标 1、通过观察和实验，认识蛔虫和蚯蚓为代表的线形动物和环节动物，并概括出线形动物和环节动物的主要特征。 2、对比腔肠、扁形、线形动物、环节动物的主要特征，归纳出它们的进化顺序。 3、结合生活经验分析资料，说出线形动物和环节动物与人类的关系，关注蛔虫病的预防。 评价 设计 通过对引领问题的解答、交流，用点评和互评的形式评价学生观察和分析资料，收集处理资料信息的能力。 通过对动物类群的主要特征的归纳，评价学生的概括能力和表达交流能力。 通过课堂检测，评价学生知识掌握情况。 课前 准备 多媒体课件、活体蚯蚓、水槽、烧杯、镊子、培养皿、玻璃板、粗糙的木板、棉絮、放大镜等。 学习 活动 设计 一、复习导入、明确目标(5分钟) 上节课我们学习了多细胞的无脊椎动物中，最低等的两类动物：腔肠动物和扁形动物，同学们通过观察生活中比较常见的这两类动物，概括出了它们的主要特征，了解了它们与人类的关系。这里有几个问题，看看同学们能不能熟练准确的给出答案：（投影检测题） 1、腔肠动物的身体呈（ ），体表有（ ），有（ ）无（ ）。 2、扁形动物的身体呈（ ），背腹（ ），有（ ）无（ ）。 3、为什么说涡虫比水螅更高等？ 4、扁形动物大多（ ）在人和动物体内，如（ ）、（ ）等，这些寄生虫的（ ）器官很简单甚至没有，但（ ）器官特别发达。 同学们的知识掌握的很牢固，大家记不记得在初二学习“传染病”时，我们知道寄生虫也是能让人患病的病原体的一种，有一种传染病叫做“蛔虫病”，其病原体就是蛔虫。（投影图片） 【设计意图】 以上节课的知识回顾为导入，学生复习了腔肠动物和扁形动物的主要特征，说出扁形动物为什么比腔肠动物高等，及多数扁形动物适合寄生生活的特征。 二、先学后教、步步反馈（30分钟） 1.认识蛔虫 下面请同学们阅读课本第8页的资料分析，观察第9页蛔虫结构图，结合我们以前学过的知识，分析回答下列问题： 1、蛔虫的消化管结构与涡虫相比，有什么不同？ 2、与血吸虫、猪肉绦虫等扁形动物寄生虫相比，蛔虫有哪些与寄生生活相适应的特点？ 3、蛔虫对人类有哪些危害？我们应该养成哪些良好的卫生习惯来预防蛔虫病？ 【设计意图】 用“寄生虫”引出“蛔虫”，引导学生对比蛔虫与涡虫，对比线形动物与扁形动物的区别。通过问题的引领，学生结合观察课本蛔虫结构图和分析资料，能够得出蛔虫的结构比涡虫更加进化，更加适应寄生生活。也能够说出蛔虫病的危害，传播途径和预防措施，明白了对蛔虫病的预防生活中应注意的问题。 2.其他线形动物 通过刚才这些问题的解决，同学们对蛔虫的认识又加深了。蛔虫是一种常见的寄生生活的线形动物， （投影图片）其他如丝虫、钩虫、蛲虫、小麦线虫等，线形动物中也有一些种类是自由生活的，如土壤线虫（课本第9页右下图）。 这些线形动物都和蛔虫一样，身体呈圆柱形，细长如线，另外相对扁形动物更加适应寄生生活的特点是体表有角质层，消化器官进化成有口有肛门。（板书概括总结特征）(扁形动物比腔肠动物高等，线形动物比扁形动物高等) 【设计意图】 多张图片的对比使学生很容易归纳出线形动物身体细长的特征，课件第二次出现动物类群主要特征的对比，线形动物的主要特征以填空的形式让学生补充完整，而后与前两类动物比较，得出线形动物比扁形动物更高等的结论。 3.对比蛔虫和蚯蚓 夏天雨后，我们会看到穴居动物蚯蚓，来到地面上呼吸。蚯蚓的的身体也是细长的，那么蚯蚓是不是线形动物呢？（投影图片蛔虫、蚯蚓）蚯蚓的外形虽然和线形动物相似，但是内部结构却相差很大（蚯蚓结构图、模型），它属于环节动物。同学们应该对蚯蚓都不陌生，能说说你对蚯蚓的了解吗？ 【设计意图】 通过设疑：“蚯蚓的身体也是细长的，蚯蚓也是线形动物吗？”，引发学生思考蚯蚓与蛔虫的区别，蚯蚓属于哪类动物。先请学生试说说自己对蚯蚓的了解，然后把导学案的有关蚯蚓的拓展资料介绍给学生，学生通过阅读能够对蚯蚓的生活习性和经济意义有了更多更具体的了解以外，还补充了课本没有具体介绍的蚯蚓的消化系统的组成，还有体节、刚毛、环带等名词的熟悉，也为“观察蚯蚓”的实验做了铺垫。 4.了解蚯蚓 还有哪些是你不知道的呢，请阅读导学案上有关蚯蚓的那些事。下面我们通过“观察蚯蚓”的实验，去观察和感受到蚯蚓的特征，试回答问题。 5.观察蚯蚓 （注意：实验过程中，应常用湿棉球轻擦蚯蚓，使其体表保持湿润。提醒学生注意玻璃板使用安全） （1）观察蚯蚓的外形 观察蚯蚓的身体是否分节。 找到环带的位置，分清蚯蚓的前端和后端。 用手指来回触摸蚯蚓腹面，感受腹面是否有突起，用放大镜观察蚯蚓的腹面突起——刚毛。 (2)观察蚯蚓的运动 将蚯蚓分别放在光