初中生物_初中生物2.1.1《练习使用显微镜》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《练习使用显微镜》教学设计 课时：第一课时 教学目标：　　1. 对照显微镜，说出各部分的构造名称及功能。　　2. 能够独立使用显微镜清晰的观察到物像。　　3. 对显微镜轻拿轻放，使用完毕将显微镜小心地放回镜箱。 教学重点：　　尝试使用显微镜观察到物像。 教学难点：　　明白“对光”和“观察”为什么要这样操作。 材料用具： 显微镜、人血涂片、写有“上”字的玻片、小皮球 教学过程： 教学 内容 时间预设 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 课 题 2分钟 为学生呈现出一副显微镜下放大的血液图问：大家看，你知道这是什么吗？ 再为学生呈现出一副“手出血”的图片，告诉学生血液放大了就变成上幅图的样子了。放大它，需要借助于工具，在我们每个人的桌上就有一个这样神奇的工具，你知道它叫什么吗？你桌上还有一个人血涂片，一会儿你可以把它放到显微镜下好好观察一下。 生大多会表示不知道这是什么？ 学生一般能回答出它的名称——“显微镜” 生会兴奋地跃跃欲试。 展示出显微镜的放大功能。“利用显微镜能看清我们平时无法看清的东西”这一特点来抓住学生们的好奇心，从而将学生们带入显微镜的学习。 一、 显 微 镜 的 结 构 名 称 3分 钟 别着急，要使用它，先要了解它。对照44页的图，快速记住各结构的名称。 师考查几个常用结构，引导学生了解转换器和遮光器，让学生认识光圈。 1、生看着桌上的显微镜，对照课本“显微镜的结构图” ，记显微镜各结构的名称。 同桌2人互相检测 生指出它们在显微镜中的具体位置，并对它们简单操作 看着真实的显微镜来记名称，比单纯对着显微镜的图片来记，学生要感兴趣的多。本节课，不要求学生全部准确无误的记上来，能记个差不多就行，记不上来或记得不熟的也不要紧，以后多接触几次慢慢他们就记住了。 二、 观 察 与 猜 想 8分钟 师：对照大屏幕上的问题，仔细观察并试着操作这些结构，猜猜它们的作用？ （1）反光镜，从名字上推测一下它的作用，观察反光镜两面的区别，猜想它们的作用？ （2）遮光器，从它的名字上推测一下它的作用；猜想大、小光圈应在何种情况下使用？ （3）分别转动粗准焦螺旋和细准焦螺旋，观察镜筒位置的升降幅度大小。 学生动手操作、认真观察，并猜想这些结构的作用。 小组交流。 全班交流，明确它们的功能。 让学生对反光镜、遮光器、粗、细准焦螺旋等构造的功能有所了解，对学生在后面使用显微镜的时候有所帮助。 三、 尝 试 使 用 显 微 镜 观 察 7分钟 现在大家对显微镜已经有了初步的了解，在后面的观察中，你会用到它们的，下面你可以将人血涂片放在显微镜下观察，看看它是什么样的？ 让成功的同学谈谈自己是如何操作的。 学生动手尝试观察，互相学习。 生交流。 本节课的重点部分，学生们虽然早就跃跃欲试的想使用显微镜，但这次的操作，很多学生可能不会成功。如果有同学成功了，可让没成功的同学向成功的同学请教，让成功的同学谈谈自己的做法。如果没有同学操作成功，则进行第二套方案：师为大家讲解，带领大家分析原因。） 四、 为 什 么 这 样 操 作？ 6分钟 问：为什么操作这些结构能成功？ （一）不能挡光 1、利用生活经验理解 举起一个球，问“同学们，你能看清这个球吗？ 如果我在它前面放一块木板，你能看清吗？ 引导学生总结。 在显微镜的使用中，也是这样： 2、图片直观展示 看大屏幕： 问：显微镜中有哪些结构可能会遮挡光线？ （二）焦距问题 举起球远远地问“你能看清是什么字吗？” 走到学生面前问“你能看清是什么字吗？” 再把球使劲贴到学生眼上问“你能看清这个字吗？” 问：显微镜中，要想看清，调什么可以找到合适的距离？ 引导学生总结。 生不能很好的解释为什么要这样调节 生肯定答“能看清” 生肯定答“不能。” 生总结出：要想看到物体，光线不能被遮挡。 生看幻灯来理解。 生找出显微镜中有可能会遮挡光线的结构。 生观察，回答。 生会想到：粗、细准焦螺旋，可以移动距离。 小结：所以，要看清物像有两点必须要做到：1、光线上下相通；2、观察距离合适。 生即使能尝试调节成功，也不一定知道为什么要调节这些结构。 利用生活经验，让学生明白“要看清一个物体，不能遮挡光线。” 本节的难点：用球作教具，利用学生的生活经验，加上幻灯片的直观展示，使学生明白：为什么要调节反光镜、遮光器等结构。 通过观察使生明白“看清东西需要合适的距离。” 本节的难点：使学生明白：调节粗准焦螺旋和细准焦螺旋，是为了找到能看清的合适距离。 五、 巩 固 与 操 作 5分钟 1、从课本的使用步骤中，找出： （1）哪些步骤是为了光线在显微镜中上下相通、不遮挡？ （2）哪些步骤是在找看清物像的合适距离？ 2、把人血涂片放在显微镜下再观察一次。 生先自主看书，先再小组交流，然后全班交流。 生观察。 解决以往很多学生