初中道德与法治_《我们享有“上帝”的权利》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《我们享有“上帝”的权利》教学设计 【教学目标】 知识目标：知道消费者依法享有的合法权益,理解保护消费者合法权益的必要性。 能力目标：能够运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费,提高维护自己权利的能力。 情感,态度,价值观目标：增强保护自身合法权利的积极性和主动性,提高对自觉履行义务的重要性的认识,遵守市场秩序，自觉做一个文明的消费者。 【教学重点,难点】 重点：消费者依法享有的权利. 难点：增强保护消费者权益的意识和能力。 【教学过程】 一、导入 由一幅生活中买卖水果的图片，引入本课《我们享有“上帝”的权利》。 设计目的：让学生初步感知消费、顾客即消费者，激发学习热情。 二、授课 环节一：重要的上帝 1、生活小调查：在现实生活中，你都进行过或见过什么消费？ 设计目的：引导学生总结归纳消费的类型，同时明白当我们购买商品或享用服务时，我们便成了消费者。而我们购买商品或享受服务的过程就是在消费。 2、思考：在消费过程中，为什么人们会把消费者比作上帝呢？ 设计目的：利用关系图示，培养学生独立思考能力与逻辑思维能力，自主推导出消费者与经营者之间的因果联系，明确消费者的重要性。 环节二：倒霉的上帝 1、观察漫画并思考：买卖双方的地位平等么？图中的商家敢如此对待“上帝”说明了什么？ 设计目的：引导学生知道现实生活中，消费者不但没有得到上帝的待遇，有时还会受到厂家和店家的欺压，使得顾客在消费中处于不利的地位。 2、回忆并说出：你是否经历过、看见过或听说过被厂家和店家欺负的事情？ 设计目的：引导学生联系生活，总结出经营者侵害消费者权益的行为种类。 3、小组讨论消费者处于不利地位的原因。 设计目的：激发学生探究精神，从而导出消费者处于不利地位的因素。 过渡：在现实中基于这三个原因，消费者的权利屡屡被侵犯，受到了巨大的物质损失和精神伤害。面对这个现状，我们是不是束手无策，失去上帝的权利呢？ 环节三：受保护的上帝 1、列举消费者权益保障相关法律法规，权益保障日等。 设计目的：生动地引导学生理解法律对消费者的保护，做到知法。 2、学生自学教材89页内容，想一想 ： 社会生产过程主要包括商品的生产，批发或零售，购买并消费。 分析：消费者在其中充当什么角色？保护消费者的权益有什么意义？ 设计目的：引导学生理解保护消费者权益的重要性。 过渡：到底法律规定了消费者享有哪些合法权利呢？ 2、学生自学教材90～91页内容，了解消费者享有的九项权利。 设计目的：由学生自学消费者权利，加深印象。 3、通过表格的内容，学生详细了解这些权利，并了解经营者侵害这些权利的手段。 4、展示两大组材料，分别抢答和分组交流讨论，分析侵害了消费者何种权益。 设计目的：通过随堂活动，巩固消费者权利，调动学生积极性。 小结：我们通过这九项权利保障消费者的合法权利。 环节四　文明的上帝 1、教师：“有同学学到这里就想了，做一个消费者真好啊，经营者要尊重我们、不能侵犯我们的权利，法律也保护我们的权利，我真是‘上帝’啊，我想做什么就可以做什么了。大家认为这种想法对不对？” 看漫画思考：如此上帝的做法对吗？为什么？我们身边还有类似不文明的行为吗？ 设计目的：引导学生发掘身边不文明消费的现象，树立做一个文明的消费者的意识。 2、讨论：我们应该怎样做一个文明的上帝？ 设计目的：引导学生积极遵守市场秩序，做有修养、守秩序、道德高尚的“上帝”。 3、出示材料，请问：李源妈妈等人的做法对吗？你认为应该如何解决这个问题？ 设计目的：让学生知法用法，增强保护消费者权益的意识和能力。 4、请同学们用自己喜欢的形式展望一下市场经济中经营者和消费者之间的良好关系（可以是宣传语、广告词、图画、歌词）。 设计目的：让学生精神得到升华，增强为创建法制、和谐、安定的社会而贡献的意识。 环节五 课堂小结 没有无权利的义务，也没有无义务的权利。希望在今后的经济生活中，我们每个人都能积极学法、用法，不仅做一名维护自身权益的“上帝”，而且做一个现代社会中文明的“上帝”。让我们携起手来，为社会的和谐、安定而努力！ 学情分析? 八年级学生经过前面的学习，对法律知识已有一定的了解。在日常生活中，学生看电视、购买消费商品、参与经济活动、接触一些经济现象，对经济?活动有了感性的认识，并对侵权行为有一定的思考。但他们是未成年人，只参与一些简单的消费活动，分析判断能力不强，缺乏自我保护意识，在消费过程中可能会处于不利地位，而他们又往往不懂得如何去维护自身的合法权益，这就产生一个维权的盲区，并且他们依?法规范自己的消费行为也有一定的难度。 学生在活动中体验、学习知识。由“小调查”讨论消费的问题引入，让学生体验什么是消费和消费者，引出消费和消费者的概念，学生由此认识到消费者在经济生活中的重要性。由漫画导出在现实生活中,顾