新人教版五年级数学上册《解方程》河北省杨国玲老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE PAGE 1 共1学时 1教学目标 1、使学生学生初步理解“方程的解”、“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。 2、能用等式的性质解简易方程，并掌握检验的方法。 3、进一步提高学生分析、迁移的能力。 2学情分析 教材在设计这个内容时，用天平之间要保持平衡来讲解，很形象。讲解方程时，要向学生讲清四个问题：1、什么叫方程；2、什么叫解方程；3、什么是方程的解；4、怎样检验。 3重点难点 教学重点：“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别，能利用天平平衡的原理解简单的方程。 教学难点：掌握正确的解方程格式及检验方法。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】《解方程》 十、教学过程 一、复习铺垫1、同学们我们已经学了方程的意义，你还记得什么叫方程吗？2、你能判断下面哪些是方程吗？说说你的判断理由。 （出示课件2）(1)x＋24=73(2)4x＜36+17(3)72=x-16(4)x+85 二、探究新知 （一）引入新课，板书课题 出示学习目标（课件3） （二）理解方程的解和解方程1、看图写方程（出示课件）（1）请同学们观察这幅图（课件出示天平图）从图中你知道了什么？（2）你能根据这幅图列出方程吗？　学生思考后回答：100+X=250（课件显示：100+X=250）师：这个方程怎么解呢？就是我们今天要学习的内容--解方程。 出示教学目标（课件4） 【设计意图】：从复习天平保持平衡的道理入手，引出课题，引导学习质疑，有利于激发学生主动探究、深入学习的积极性。2、求方程中的未知数方程中的x等于多少呢？请同学们互相交流，说说你是怎么想的？（交流后汇报，教师随着学生的回答演示课件3） 引出用等式的性质解方程求解。 3、出示学习目标（出示课件4） 4、引出方程的解和解方程两个概念　（出示课件5、6、7）（1）利用课件帮助学生理解。（2）“方程的解”和“解方程”这两个概念相同吗？ （3）小组讨论，交流汇报　　教师小结：“方程的解”是指未知数的值，这个值必须使这个方程左右两边相等。“解方程”是指求未知数的过程，它是一个计算过程。 【设计意图】：通过自主学习、组内交流、合作，达到培养学生自主互助的精神。（3）练习：下面括号中，哪个是方程的解？X+8=15(x=2x=7) X-9=12（X=21x=3） （三）教学例11、课件出示书本第67页的例1（出示课件8）（1）图上画的是什么？你能列出方程吗？（X+3=9）（2）X+3=9这个方程怎么解？我们可以利用天平保持平衡的道理帮助理解。2、引导学生思考怎样解方程。（出示课件9）（1）我们解方程的目的是求X，怎样才能使天平左边只剩x呢？（根据学生回答后，演示课件：天平左右两边同时拿走3个球，使天平左边只剩X，天平保持平衡。）（2）为什么同时减3而不是减其它数呢？（3）这时X的值是多少？ （4）我们重新回顾一下解方程的过程。（出示课件10）） 3、检验方程的解.（出示课件11）（1）问：我们怎么验证X=6是这个方程的解呢？（将X=6代入原方程，看方程的左边是否等于方程的右边。）引导学生对方程进行检验，教会学生检验的方法。 （2）要养成验算的好习惯。（出示课件12） 【设计意图】：自学、思考、汇报、交流，有利于每个学生的保证个性发展，也有利于教师考察学生思维的合理性和灵活性。4、强调解方程的格式步骤（出示课件13）（1）先写“解”（2）等号要对齐。（3）做完后要注意检验。（2）当堂检测： 下面的方程你打算怎样算。（出示课件14） ①X＋3.2=4.6②X-1.8=4（四）、教学例2 课件出示书本68页例2.（出示课件15、16） （1）你能根据图意列出方程吗？ （2）怎样求出这个方程的解呢？ 2、引导学生思考怎样解方程 （1）通过课件演示，使天平左边只剩X，天平保持平衡。 强调：为什么同时除以3而不除以其他数呢？ （2）重新回顾解方程的过程。（出示课件17） 3、检验方程的解。（口头检验） 【设计意图】：教师始终把学生放在主体地位，为学生提供了一个自己去想去说，去回味知识掌握过程的舞台，这样更有助于学生掌握正确的学习方法，总结失败的原因，发扬成功的经验，培养良好的学习习惯。 4、当堂检测：X÷3=2.1（出示课件18） 强调：解方程时，我们都是想让方程的一边只剩下一个X，而且这个过程中还要使方程保持平衡，我们可以采用等式的性质来解决这个问题。 三、小结解方程的步骤和依据。（出示课件19） 四、巩固练习，内化提升（出示课件20） 1、填空，进一步理解方程解和解方程的含义。（课件21） 2、进一步巩固理解方程解的含义（课件22） 3、数学藏于生活中，结合实际问题解方程（课件23） 4、方程的