新人教版五年级数学上册《解方程》湖南省秦 猛老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE PAGE 1 共1学时 1教学目标 1、能根据等式的性质解较简单的方程。 2、通过探究较简单的方程的解法，培养利用已有知识解决问题的意识和能力。 3、培养规范书写和自觉检查的习惯。 2学情分析 教材在设计这个内容时，用天平之间要保持平衡来讲解，很形象。讲解方程时，要向学生清四个问题：1、什么叫方程；2、什么叫解方程；3、什么是方程的解；4、怎样检验。 3重点难点 教学重点： “方程的解”和“解方程”之间的联系和区别 教学难点： 利用天平平衡的原理理解比较简单的解方程的方法 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学目标 1、能根据等式的性质解较简单的方程。 2、通过探究较简单的方程的解法，培养利用已有知识解决问题的意识和能力。 3、培养规范书写和自觉检查的习惯。 4.1.2学时重点 “方程的解”和“解方程”之间的联系和区别 4.1.3学时难点 利用天平平衡的原理理解比较简单的解方程的方法 4.1.4教学活动 活动1【导入】一、游戏导入，回顾旧知 组织学生以“我说你答”的形式保持天平的平衡， “我说你答”你和我一起合作，让我们图上的天平保持平衡，可以吗？ “我在天平的左边放两瓶墨水” “我在天平的右边加3瓶墨水” “我从天平的左边拿走一瓶墨水” “我将天平左边乒乓球的数量缩小到原来的一半，变成3个乒乓球。” 师：同学们真了不起，有这么多让天平保持平衡的方法，能用几句话概括一下天平保持平衡的方法吗？（天平的两边同时减去，相同的物品，天平的两边保持平衡。天平的两边同时缩小相同的倍数，天平保持平衡。） 师：今天我们将利用天平保持平衡的原理来解方程，大家有信心吗？（板书：解方程） 活动2【活动】二、提出问题，探究新知 ㈠（课件出示例1的主题图） 1、提出问题 师：请看大屏幕，请你说出图上的意思。（盒子里有x个球，盒子外有3个球，合起来一共是9个球。） 师：能不能用我们新学的方程解决这个问题 学生列出方程：X+3=9（引导学生根据加法的意义列出方程。） 师：同学们根据加法的意义的到方程X+3=9，那么X是多少？（异口同声说6） 师：当然我知道这么简单的问题是难不住大家的，但是从今天开始我们将学习怎样利用天平保持平衡的道理来解方程，这种思考的方法到初中解更加复杂的方程时仍然会用到。 2、结合天平探究解法 A、结合天平，理解方程 师：现在我们就将X+3=9这个方程转换到天平上来，（出示天平图1） 师：你能理解吗？说说他的意思， 师生结合图一起说：天平的左边是X+3，天平的右边是9，左右两边正好平衡，说明两边相等。齐读这个方程X+3=9 B、明确目的，寻找方法 师：接下来我们就来解这个方程，哎，我不禁要问我们解方程的目的是什么？（学生回答：解方程的目的就是要算出X=？） 师：对，我们解方程的目的就是要算出X等于几. 师：请你结合天平图思考，怎样才能使天平的左边只剩下X，而且还要保持天平平衡？ （同座位的同学可以相互讨论） 组织交流（指名学生说，再说一次，齐说一次） （课件演示）进一步明确：天平的两边同时去掉3个皮球，左边就只剩下X，右边剩下6个皮球，说明X代表6个皮球。 师：能不能把这个变换的过程在方程上表示出来？自己试一试。 学生组织交流。 师：从天平的两边同时去掉3个皮球，天平保持平衡，表示在方程里就是方程的两边同时减去3，左右两边仍然相等。 师：（指着X+3=9）说：方程的左右两边同时减去2，左右两边相等吗？同时减去1呢？那为什么就要从方程的两边同时减去3，而不减去1或2.。 再次强调解方程的目的就是要使方程的一边只剩下未知数X。 4、规范书写，指导验算 请同学们看课本上58页解方程的书写格式。 提问书写解方程的过程要注意什么？ 教师示范书写格式， X+3=9 解：X+3－3=9－3 X=6 解方程有两个概念我们来看一看，什么叫解方程？什么叫方程的解 使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。像上面，x=6就是方程x+3=9的解。求方程的解的过程叫做解方程。 师：X=6是不是就是正确答案呢？我们来验算一下， 指名学生回答，教师板书：方程的左边=X+3 =6+3 =9 =方程的右边 所以X=6是方程的解 注意：①、先写解。②、注意等号对齐。在这里需要强调一点，解方程时每一步得到的都是一个等式，不能连等。③、最后别忘了检验 活动3【活动】三、探究交流，自主探究 ㈡、出示例2 师：同学们我们刚才用解方程的方法求出了X+3=9这个方程的解是X=6那么你对解方程这个概念是不是有一点感觉，不知道换一种形式你还有没有把握， 出示例2（3X=18） 3X表示什么意思？ 那么这个方程就可以理解成已知3个Ｘ等于18，求一个Ｘ等于多少？ 师：请同学们独立思考，自己试着完成例２的填空，并自己验算。 讨论交流： ①、你是怎样让方程的左边只剩下