人教版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》精品课件.pptx

* 8 蝴蝶的家激趣揭题你们知道这些动物的家在哪里吗？蝴蝶有家吗？蝴蝶的家又在哪里呢？认读字词 自由读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么。yánbìhànxuān躲避 震撼 喧嚷 屋檐què_______ 麻雀雀qiǎo_______ 家雀儿 它们的家一定美丽而香甜，不像家雀（ ）儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。qiǎo自主提问 通过本单元前面三篇课文的学习，你在提问方面有哪些收获？ 梳理阅读方法：阅读思考——多角度提问——分类筛选——借助问题理解课文。 默读课文，边读边思考，批注问题。可以从多个角度提问，请将想好的问题写在问题清单上，并进行分类。个人问题清单提问角度（可以是局部/整体的问题，也可以是写法/内容/获得的启示等方面的问题）最值得思考的问题（用“√”表示）提出的问题序号123小组合作要求：小组成员轮流分享自己的问题清单。小组评议，筛选组内三个最值得思考的问题，形成小组问题清单。小组讨论解答最值得思考的问题。个人问题清单序号小组内最值得思考的问题推荐理由123小组提出的问题分为哪几类？组内解决了哪些问题？最想请大家帮助解决的问题是什么？确定班级问题清单。为什么要找蝴蝶的家？文章开头为什么写下大雨？作者为什么要反复写“我”为蝴蝶着急呢？蝴蝶的家不在屋宇里，不在大桥下，不在树林里，也不在树叶下面，那到底在哪里呢？课文最后，“我”还是没有找到蝴蝶的家，那这篇课文想表达什么？认读字词集体研讨，寻找答案。问题①为什么要找蝴蝶的家？天气恶劣这很难为蝴蝶。身体柔弱问题②文章开头为什么写下大雨？ 将恶劣的自然环境和蝴蝶的柔弱形象形成鲜明的对比，表达了作者对蝴蝶的怜爱之情。问题③作者为什么要反复写“我”为蝴蝶着急呢？ 表达出了“我”对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶着急。“我”都去了哪些地方找蝴蝶的家呢？问题④ 蝴蝶的家不在屋宇里，不在大桥下，不在树林里，也不在树叶下面，那到底在哪里呢？问题⑤ 课文最后，“我”还是没有找到蝴蝶的家，那这篇课文想表达什么呢？ 表明作者时刻在思考这个问题，更能突出作者对小生灵的关爱之情。 蝴蝶究竟有没有家？课文始终悬而未答，我们可以在课后通过多种途径查阅资料，寻找这个问题的答案。更重要的是，学会提问，并设法解决，我们的阅读理解才会更深入。板书设计蝴蝶的家天气恶劣担心——寻找柔弱轻盈提问——分类——筛选——理解* 8 蝴蝶的家这是小鸟的家这是松鼠的家蝴蝶的家在哪儿？知识备查蝴蝶： 一般色彩鲜艳，身上有许多条纹，翅膀和身体有各种花斑。蝴蝶和蛾的主要区别在于蝴蝶头部有一对棒状或锤状的触角，而蛾的触角形状多样。初读课文自由阅读课文，圈出本课生字、生词。标注自然段落。课文主要讲了一件什么事？你从文中体会到作者怎样的情感？字词学习hànxuānbì躲避 震撼 喧嚷家雀 屋檐躲避 震撼 喧嚷家雀 屋檐qiǎoyán蝴蝶采花雀撼喧檐避多音字què_______麻雀qiǎo雀_______家雀儿qiāo_______雀子 脸上长了很多雀（qiāo）子的小姑娘说：“家雀（qiǎo）儿其实就是麻雀（què）。”dào_______倒退倒dǎo_______跌倒 看到路边的小女孩摔倒（dǎo）了，她倒（dào）退回去扶起小姑娘。根据意思选择正确的词语，连一连。状态词。形容密集的人，也形容密集的或大片的东西。状态词。形容物体潮湿的样子。天色阴暗，云层厚而低。离开对自己不利的事物。湿漉漉躲避低沉黑压压 大声朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，并理清文章结构。 课文主要写“我”常为下大雨时无处藏身的蝴蝶而担忧的事。写作者对蝴蝶的担忧与关爱。第一部分1、2写“我”对蝴蝶的家的猜想与追寻。一次次的猜想与否定，表现了“我”对蝴蝶的担忧与关爱。第二部分3、4写一个女孩子对蝴蝶的家的美好猜想。第三部分5以苦寻无果而结尾，给人留下无尽的遐想。第四部分6课文解读学习第一部分，说说作者是如何写自己对蝴蝶的担忧与关爱的。 我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？ 以疑问句开头，开门见山，直抒胸臆，写出了作者对蝴蝶的担忧与关爱。 天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。拟人环境描写 运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出了世界笼罩在猛烈的风雨雷电之中的景象，为下文写“我”担心蝴蝶做了铺垫。反问这不是难为蝴蝶吗？ 我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？排比反问 这段话表现了蝴蝶轻盈、斑斓