新人教版五年级数学上册《等式的性质》北京市赵岩老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1、掌握等式的概念,初步理解等式的两条性质,能利用等式性质解决一些简单的实际问题 2、通过实验的操作、观察、性质的概括、培养学生观察、分析、概括的能力。 3、培养学生之间的合作意识,初步培养数学的研究方法。 2学情分析 学生已经具备用字母表示数以及用等式、不等式表示数量关系,并已经认识了方程,具备初步的模型思想,通过前面的学习对借助天平表示相等关系已熟知,所以借助天平来探究等式的性质非常直观形象。学生一定非常喜欢,参与热情会很高涨,那么如何让学生自主探究出知识呢?教材利用的是连环画的插图意图一方面提示教师可以怎样演示,另一方面也给学生思考、感悟天平保持平衡的变化规律,为了更好的使学生看到动态的过程,获得真真正正的感受,所以首先我采取了计算机辅助教学的教学方式,学生两人一组拥有一台计算机,独立进行操作,根据每个人的想法进行,看到平衡-不平衡-平衡的动态过程,再有设计连环画的演示过程,可以保留初始状态和结果状态,便于学生观察、比较前后什么变了、什么不变。在变化的过程中也看到了不变——依然是等式,天平保持平衡。 3重点难点 教学重点:等式的意义和性质 教学难点:利用等式的两条性质将等式进行变形。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】创设情境，引入新课 出示天平:天平在什么情况下会保持平衡?数学上怎么表示这种平衡的状态?(在天平左右两边物体质量相等时保持平衡;数学上用等式表示) 学生可以举例,如,1+2=3a+b=b+a 象这样等号两边结果相等的式子叫等式。等式用“=”连接。 导语:今天,我们就继续借助天平,一起做天平游戏来研究等式。 板书:等式 【设计意图:利用天平平衡,形象的在学生头脑中建立相等关系的模型。】 出示天平:天平在什么情况下会保持平衡?数学上怎么表示这种平衡的状态?(在天平左右两边物体质量相等时保持平衡;数学上用等式表示) 学生可以举例,如,1+2=3a+b=b+a 象这样等号两边结果相等的式子叫等式。等式用“=”连接。 导语:今天,我们就继续借助天平,一起做天平游戏来研究等式。 板书:等式 【设计意图:利用天平平衡,形象的在学生头脑中建立相等关系的模型。】 活动2【活动】实验探索，发现新知 1、情境激疑:探究第一条性质: (1)教师课件出示 提出问题:天平平衡吗?为什么?(生:水壶的质量杯子的质量)怎样做天平才能平衡?(生:天平的右边再加上一个杯子。) 课件动态演示 用等式怎样表示呢?(水壶的质量=2个杯子的质量) 演示:在天平平衡时,在天平的左边加上一个水杯,要使天平仍然平衡,怎么办? (天平右边再加一水杯。)等式上怎样表示呢?(1个杯子+水壶的质量=2个杯子的质量+1个杯子) 引起思考:这时,天平左边再加一杯呢?(生:右边也要再加一杯。) 通过我们这一操作过程你发现什么了?(生:要是天平一直平衡,左右两边一定要同时加上相同质量的物体。) (2)从右到左观察,如何使天平恢复到原来的状态?(两边同时去掉一杯水)操作验证 请同学们观察等式,经过变化后有什么特点?(生:左右两边同时加上或减去相同的数,仍然是等式。) 师:能再举一些例子吗? 预设:生1:例如18=18,两边都减去5后,得13=13;例如18=18,两边都加上5后,得23=23。…… 师:同学们总结的很不错。我们把这个特点称为等式的基本性质。谁能概括一下等式的这条性质。(板书:在等式的左右两边同时加上或减去同一个数,左右两边仍相等。) 师:“在等式的左右两边同时加上或减去同一个数,所得结果仍是等式。”它表示了等式两边的平衡关系。 2、在数学的等式中是否也能做这个游戏呢?小练习: 在○里填上运算符号,在()里填上数,使等式成立。 (1)100=50×2 100+15=50×2○() (2)0.3×8=2×1.2 0.3×8-0.9=2×1.2○() (3)x+70=60+60 x+70○()=60+60-30 x+70○()=60+60○() 师:如果想让等号左边只剩x,你怎么办? 3、总结归纳等式第二个性质。 (1)引入:我们已经发现等式两边同时加上或减去同一个数,结果仍然是等式。你认为等式还有其他性质吗? 生猜测:在等式的左右两边同时乘或除以同一个数,左右两边仍相等。 师:我们小组合作验证你们的猜想是否成立,并举例说明。利用多媒体的动态课件两人一组操作。 提供的素材:学生可选择 (2)汇报: 小结:在等式的左右两边同时乘或除以同一个数(0除外),左右两边仍相等。 师:看来我们的猜想是正确的,同学们都很爱思考。学习数学就是要不断地自己提出问题要后自己去式着解决问题,这才是我们真正要学到的能力。 【设计意图:在探索两条等式性质时,先从生活中提炼,用语言表述,然后逐步过渡到数学上的表达,这个过程教师一