《让友谊之树常青》示范公开课教学设计【七年级道德与法治上册】.docVIP

PAGE4 / NUMPAGES4 《让友谊之树常青》教学设计 一、教学模式分析 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的，寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。 二、教学思路分析 导入阶段通过播放视频，提起学生浓厚的学习兴趣，在学生回答猫和老鼠友谊如何建立的问题之后，引起学生共鸣，自然联系到自己和朋友的友谊是怎么建立的。从而引出本课课题。 情境阶段借助多媒体播放的视频资料，引发学生关注和好奇，主动求索，带入预设情境。总结归纳建立友谊的方法。 通过教师列举“友谊的小船说翻就翻”的事例，引导学生积极列举自己和朋友之间发生的矛盾和冲突，以及自己是怎么处理冲突的，总结归纳呵护友谊的方法。 导行阶段通过讨论，让学生直面交友中受到的伤害，树立正确的交友观。学会和不同的人相处，同多数人和睦相处，对所有人以诚相待。 三、教学分析 课程标准依据 本节内容选自人教版《道德与法治》七年级上册第五课第一框。本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊”。 内容解析 通过活动“你们是如何成为朋友的”，让学生回顾自己建立友谊的经过，在上一课认识到友谊重要性基础上，明确建立友谊要有主动的心态，需要开放自己。通过活动“对四个问题的讨论”，进一步探讨有关建立友谊的困惑，引导学生认识到建立友谊需要持续的行动。通过了解“有助于建立友谊的方法”栏目，掌握建立友谊的方法。然后，在学生已经建立友谊的基础上，通过活动“我想对朋友好一点儿，该怎么做呢”，引导学生体会建立友谊之后需要用心呵护友谊，思考同护友谊的方法，让学生认识到友谊需要精心养护，要学会付出。通过“我和刘刚的故事”，引导学生体悟理解他人、尊重差异的交友原则，能够尊重朋友，给彼此一定的空间。通过回顾自己和朋友冲突的经历，以及讨论面对朋友的伤害时自己的处理方法，引导学生学会处理交友中的冲突甚至伤害。 本框共安排两目的内容： 第一目“建立友谊”。本目以如何结交朋友的活动导入，帮助学生明确如何建立友谊、呵护友谊。本目主要表达了两层意思。其一，联系学生结交朋友的经验，引导学生思考如何建立友谊。其二，鼓励学生在建立友谊时，要有持续的行动。 第二目“呵护友谊”。这部分是本课的重点。在建立友谊的基础上，还要学会呵护友谊。维护友谊需要投入时间，要用心，并且要学会处理与朋友交往中遇到的各种问题。 本目主要表达了四层意思。其一，呵护友谊，需要用心关怀对方。其二，呵护友谊，需要学会尊重对方。其三，呵护友谊，需要学会处理冲突。其四，呵护友谊，需要学会正确对待交友中受到的伤害。 “拓展空间”，引导学生讨论：“对众人一视同仁，对少数人推心置腹，对任何人不要亏负。”让学生针对该观点发表自己的看法，告诉学生，我们不可能和所有的人都成为朋友，但是我们要学会和不同的人和谐相处。 四、学情分析 在同伴交往中，中学生面临着两个重要的问题:一是如何主动开放自己去建立友谊，以及如何去呵护友谊，处理交友方面的冲突和伤害，二起如何对待虚拟世界的交往。两者都是青少年面临的实际生活中的问题。 在朋友和友谊的问题上，学生能够说出自己有哪些朋友，但并不一定明了自己的人际状况，包括自己在他人人际圈中的位置；学生希望自己拥有好人缘，但并不一定懂得如何去建立友谊；学生都希望获得真正的、持久的友谊，但并不一定能够妥善地处理与朋友交往中遇到的问题。这些都要在具体的情境中学习:?学会理解、学会倾听、学会接纳、学会分担、学会批评、学会说“不”。 五、教学目标 知识目标 （1）知道建立友谊需要开放自己和持续的行动。 （2）懂得友谊需要精心呵护。 能力目标 （1）能够掌握建立友谊的方法，呵护自己的友谊，恰当地解决自己的交友困惑与冲突。 （2）学会正确处理交友中受到的伤害。 情感态度与价值观目标 （1）愿意开放自己并付出行动去建立友谊。 （2）正确对待与朋友交往中遇到的问题。 六、教学重难点 教学重点：如何建立友谊；如何呵护友谊。 教学难点：学会正确处理交友中受到的伤害。 七、教学准备 教师准备 （1）教师课前应对授课班级的人际交往状况、班级人际氛围有所了解。事先收集一些班级中学生交往的典型案例，调查学生对朋友、友谊的不同看法和倾向性。 （2）教师搜集建立友谊、呵护友谊的视频资料或者文本资料，制作多媒体课件。 学生准备 （1）学生可以在课前做小调查，了解中学生对友谊的看法和观点。 （2）预习教材，对疑问和困