【K12学习】语文公开课教案《走一步,再走一步》教学设计与反思.docVIP

K12 学习教育 语文公开课授课方案《走一步，再走一步》授课方案与反思 一、授课目的 学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和战胜困难的方法，联系自己的生活本质，获得正确面对困难的有益 启示。 有感情地朗读课文，读准以下加点的多音字或难读字的字音；学习运用以下常用词语。 字音 闷热（ mēn） 玩弹子游戏 (d àn) 不能够动弹 (t án) 全身颤抖 (ch àn) 着眼 (zhu ó) 卜卜乱跳 (bo bo) 连攀带扒 (b ā) 哭泣 (chu ò) 瘦骨嶙峋 (l ín x ún) 常用词语 训诫 迂回 凝视 哭泣 嶙峋 胆战心惊 头晕 眼花 谨言慎行 让学生试一试自主阅读，在阅读中思虑，在思虑取获益 的学习方式。 二、教法和学法解析 《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字简易、故 事性强的文章，作者经过对自己小时候爬绝壁历险一事的叙 述，告诉读者一条重要的人生经验。阅读这篇文章，主要目 的是让学生学习对待困难的正确态度和战胜困难的方法，对 K12 学习教育 K12 学习教育 他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时怎样对待产生积 极的影响。这种学习和影响是没法外加的，它必定由学生自 己经过阅读、理解、体验、感悟、内化才能起作用。本领例 设计试图从以下两点着手，以期达到上述目的： 1、学生体验贯穿整个学习过程。无论是学生自读还是 课堂谈论，都重申学生感情体验的主动参加。 2、侧重学生的自读自悟。只有独立学习，主动体验，主动发现，学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。这篇文章适合学生自主阅读，教师只在学生自读、自悟的基础上加以适合的引导，让学生体悟得更深刻些。 三、授课过程 ( 本文来自优秀教育资源网斐 . 斐 . 课 . 件 . 园) 设计 整个授课按学生自主阅读的学习方式策划。学习活动分三个环节。 （一）学生自读课文，交流阅读感想，提出疑难问题。自读目标表现：①朗读课文，借助工具书，读准字音；②初步体验“我”小时候历险经过，感觉对待困难的态度与方法。回答：你读了这篇课文后最大的启示或感想是什么？ ③发现问题，回答：你感觉还有什么问题需要大家帮助解决？ 学习阻挡展望：①朗读过程中对多音字字音正确性的忽 略；②口头表达能力较弱者积极参加交流活动的主动性的丧 K12 学习教育 K12 学习教育 失。 教师帮助对策：①自读前表现本课难读的多音字；②对口头表达能力较弱者安排课前预习，阅读感想和需要帮助解决的问题可进行书面准备；③必要的激励。 （二）整合师生问题，教师必要引导，学生深入体悟。学习收效希望：这篇课文的重点内容是面对困难时的态度和战胜困难的方法。文章充分描述“我”在绝壁上的害怕 心理和绝望处境，是为了说明“我”当时面对的困难的巨大 程度；而这么巨大的困难最后在父亲的指点下，在“我”自 己的努力下终于被战胜，转败为胜。 “我”经历了极度的恐 惧后又体验了成功的极大快乐与激动，这种大悲大喜的心理 变化过程才使这件事成为 “我” 平生难忘的记忆， 才使“我” 在今后的回顾中悟出了平生受用的“人生经验” 。学生只有进入故事情境，充分感觉“我”的心理和“我”走一步再走 一步终于到达目的地的过程，才能深刻领悟文中的生活真谛。若是“我”的遇险出险的经历能成为学生难忘的记忆，在今后的生活中遇到困难时就能想起“走一步再走一步”的故事，那是达到了学习这篇文章的最正确收效，对人生的影响将是特别深远！ 学习阻挡展望：由于生活经历和阅读能力等因素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对“我”害怕心理的冷视，对“我”面对的困难的小瞧，对战胜困伤心程的忽 K12 学习教育 K12 学习教育 视。他们可能会由于“我”的伙伴们十拿九稳地爬上绝壁而 忽视了“我”的详尽情况；可能会不自觉地拿自己的能力去 衡量“我”的能力，产生“这么点困难都战胜不了”等想法。 这必定会削弱这篇文章的教育意义，影响学习目标的达成。 教师帮助对策：在学生交流此后，迅速整合重点问题， 要修业生关侧重点片段，引导学生进入故事情境，在阅读、 想像、整合中让学生充分体悟。 重点问题和引导方式、引导内容先拟： 对“我”为什么被困在绝壁的岩石架上及当时心理的关注与领悟 引导方式：让学生细读课文，就引导问题，精选重点语句读读议议，调动学生的生活前经验去领悟想像“我”的处境和心理； 引导内容：一是关注“我”是怎样一个孩子，与其他孩子的有什么不同样（ “希望自己像他们那样爽朗勇敢，但是自我出生今后，八年来我素来有病” ，“瘦骨嶙峋” ，不像其他孩子那样健康强壮） ；二是“我”当时的处境，有没有人帮助“我”，激励“我”？这对“我”会产生什么样的影响？ （无助，孤身一人，其他小朋友不仅扔掉“我”走了，还嘲 笑“我”；这无疑增加了困难对“我”的心理压力， “我”会很伤心，很伤心，也会