【设计】平行与垂直教学设计及反思.docx

精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 《垂直与平行》教学设计及反思福州市象园学校 张威 设计理念： 本课教材是在同学学习了直线及角的熟悉的基础上教学的， 是熟悉平行四边形和梯形的基础； 垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系， 在生活中有着广泛的应用； 如何唤起同学的生活体会， 感知生活中的垂直与平行的现象？如何进一步进展同学的空间想象才能， 让同学发觉在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论？本课主要通过观看， 争论，操作，沟通等活动让同学去感知，懂得，发觉和熟悉；感知生活中的垂直与平行的现象，初步理 解垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系， 发觉同一平面内两条直线的位置关系的不怜悯形， 初步熟悉垂线和平行线； 并且通过一系列的数学活动使同学的空间想象才能得到进一步的进展，如对“面”的想象，对两条直线位置关系的 想象，对看似不相交而实际相交情形的想象等等； 教学内容：义务训练课程标准试验教科书 64—— 65 页例 1 及做一做；教学目标： 1，帮忙同学初步懂得同一个平面内两条直线的特别的位置关系，即平行与 垂直，初步熟悉平行线和垂线； 2，培育同学的空间观念，空间想象才能； 3，在分析，比较，综合的观看与思维中渗透分类的思想； 4，培育同学对生活的感情和树立合作探究的学习意识； 教学重点：正确懂得“相交” “相互平行”“相互垂直”等概念，进展同学的空间想象才能； 教学难点：正确懂得“在同一个平面内” ,“永不相交”等概念的本质属性；教具学具：白纸，签字笔，小棒，直角尺，课件； 教学流程： 一，复习旧知，引入新课； 1，数学书是什么图形？有几个平面？前面后面是同一个平面吗？指出在同一面内，并且摸一摸 2，在黑板上贴一条直线，回忆直线有什么特点？ 师：像这样的直线， 假如在显现一条的话， 你会怎么放？把你想好的画在这张纸上（同一个平面内） ，它们会形成怎样的位置关系呢？ 二，争论问题 揭示概念 （一），探究平行的概念 1，画直线 师：先画一条直线，在画一条（同学动手画） 师：画完后跟你的同桌相互看看是否相同； （展现同学作品） 2，选取典型的几组直线，在黑板上展现，进行分类； ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 师：这是我们几个同学的作品，跟你的同桌争论一下，怎样给他们分类； 3，汇报 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 师：哪个同学情愿到前面来分给大家看看？说说你为什么怎样分？ 4，老师小结； 在同一个平面内，两条直线的位置关系有两种情形，相交和不相交； （在同一平面内 相交 不想交） 5，揭示相互平行 师：想象一下， 不相交的两条直线在同一个平面内， 我们把这个平面始终扩大，直线始终延长，再扩大，再延长，它们会不会相交呢？ 生：不会? 师：永久都不会吗？说说能给它取什么名字？（板书：相互平行） 师：这里为什么要用上“相互”？“相互”是什么意思？ 生：必需是 2 条或 2 条以上的直线，才说相互，一条直线不能说相互平行； 看看书本上是怎样定义相互平行，同学齐读 65 页的相互平行概念 （二），巩固练习 1，找一找教室里成平行的现象； 2，课本做一做的第 2 题的第 1 小题； 把两根小棒都摆成和第三根小棒平行； 看一看，这两根小棒相互平行吗？仍可以怎么摆？（老师用小棒演示后贴在黑板上） （三），老师小结两条直线相互平行必需具备什么条件？ （1）直线 （2）同一个平面 （3）不相交 （四），练习：下面哪组图形中的两条线是相互平行的； ≈ ① ② ③ ④ ⑤ 师：1 号为什么不是相互平行？ 生：直线可以无限延长，当不断地延长就会相交在一起 师： 5 号为什么不相互平行呢？ 生：? 师：相交成了什么角？ 生：锐角 钝角三，探究垂直的学问 （一），演示两条直线相交成直角的过程； 师：同学们想象一下，老师把这两条直线渐渐地这样移动， （边说边演示）， 这两条直线相交仍可以形成什么角？在同一平面内，假如相交的直线形成直角， 这种特别的两条直线想把它叫做什么呢？（板书：直角 相互垂直） （二），师：谁能用自己的话来说一说什么叫相互垂直？ （三），老师小结两条直线成直角的这种情形，我们就说这两条直线相互垂直，同学跟老师齐读 65 页的相互垂直概念，老师演示指明其中一条直线叫做另一条直线的垂线，两条直线相交的点叫垂足； （四），巩固练习 1，找一找教室里成垂直的现象； 2，看看“垂”字，哪笔跟哪笔是不是成垂直现象，能不能在说说这样的例 子； 3，课本 65 页做一做第 2 题 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 把两根小棒都摆成和第三根小棒垂直， 看一看，这两根小棒成什么关系？仍可以怎么摆？（老师用小棒演示） （五），老师小结两条直线相互垂直必需具备的条件； （1）直线 （2）相交成直