一年级下册数学教案-4.2 两位数加一位数和两位数加整十数丨苏教版.docxVIP

两位数加一位数和两位数加整十数 教学目标： 1．通过动手操作，使学生理解并掌握两位数加一位数（不进位加法）和两位数加整十数的计算方法，并能正确计算。 2．通过课堂活动，初步培养学生的观察能力、表达能力和动手操作能力。 3．使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。 教学重难点： 重点：探索计算方法，正确口算出两位数加一位数和整十数。 难点：掌握两位数加一位数和整十数的算理。 教具、学具准备： 课件、小棒 教学过程： （一）谈话激励，复习铺垫。 师：小朋友们，今天我给大家带来了一位新朋友，瞧，他来了。 跳跳蛙：小朋友们，你们好！我是跳跳蛙。春天到了，郊外的景色可美了，我想带大家去玩玩，你们想去吗？ 不过我想先考考你们，请看： 1、看图填数：出示小棒图 2、说出下列各数的组成。 3、口算。 30+6＝ 5+20＝ 30+60＝ 50+20＝ 选择两题让学生说说计算过程。 【设计意图】：复习铺垫一是为了通过再现或再认等方式激活学生头脑中已有的相关旧知，二是为了新知学习分散难点，本节课的难点是掌握两位数加一位数和整十数的算理，在这里设下铺垫，为后面难点的突破打下伏笔，促进学习迁移。 （二）创设情境，引出课题。 跳跳蛙：小兔子看到小朋友们这么聪明，非常高兴，瞧，它叫上几辆车来接我们了。 （出示停车场的场景） 公共汽车有34个座位，中巴车有20个座位，小汽车有2个座位。 （出示课件） 1、引导学生仔细观察图片：从图上可以知道哪些信息？ 2、根据这些信息，你们可以提出用加法计算的问题吗？ 师：小朋友们真会提问题，这节课我们先解决两个问题，其余的问题，有兴趣的同学可以在课余时间做做。 【设计意图】：精心创设乘车的真实情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习，引发学习兴趣。先让学生发现数学信息，培养学生搜集资料和信息的能 力，再让学生从实际生活中提出问题，体会数学问题从生活中来。同时，学生对自己提出的问题更乐于解决。 （三）动手操作，自主探究。 1、自主探索“两位数加一位数” 师：首先我们先来看第一个问题。（请一组同学读题） 要求大客车和小汽车一共有几个座位，怎样列式？ 根据学生回答，板书：34+2 师：你们会算34+2吗？自己想想，可以用小棒摆一摆，边摆边想应该怎样算，也可以直接在头脑里想，然后把自己的想法和同桌互相说说。 学生活动，汇报。 演示摆小棒的过程和计算的过程，学生一起说过程。 师：请你自己再说一说34加2的计算过程。 2、自主探索“两位数加整十数” 师：小朋友们真了不起，很快就解决了第一个问题，我们再来看第二个问题。（指名读题） 要求大客车和中巴车一共有几个座位，怎样列式？ 根据学生回答，板书：34+20 师：34+20等于几？怎么算呢？ 小组交流、汇报。 演示摆小棒的过程和计算的过程，学生一起说过程。 （出示课件） 请你自己再说一说34加20的计算过程。 【设计意图】：鼓励学生在操作中思考，体验数学知识形成的过程。让学生自己实践，合理整理出算法，在算法中理解算理，学生体验了学习的成功与快乐。老师有意识地提醒学生采用不同的方式进行探究：需要借助直观的，可以摆小棒； 无需借助直观的，就在头脑里思考。其实质是引导学生个性化学习。 3、联系比较 A、两个算式有什么不同？ 这就是今天我们要学习的内容，板书课题：两位数加一位数和整十数。 B、这两题在算法上有什么不同？分别先算什么？后算什么？（同桌交流） 强调：计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是相同数位上的数才能直接相加。 【设计意图】：这一环节，在让学生比较两道题的算法有什么不同的时候，组织了学生讨论，交流自己的想法。通过比较，加深学生对“相同数位上的数相加”的认识，进一步明确两位数加一位数和两位数加整十数的算法。并较好地培养学生的初步归纳概括能力。 （四）变式练习，巩固新知。 跳跳蛙：解决了乘车问题，我们坐上车出发吧！ 第2 / 3页 1、“交朋友” 【（出示跳跳娃进入美丽森林找朋友的场景） 师：跳跳蛙带我们来到了一座美丽的森林里，咦，怎么小动物都不见了？哦，原来它们在和我们捉迷藏呢，只有我们回答对了它们出的题目，它们才愿意和我们交朋友呢！ 出示“做一做”的题目，引导学生按上下两题一组独立进行计算。 交流，请学生说说自己是怎样计算的。 2、“小小医生” （出示跳跳娃爬上美丽山坡为小树治病场景） 师：爬上一个美丽的小山坡。 出示小树及计算错误的题目（画外音：唉呀，我们生病了，谁来救救我们呀？） 师：谁愿意当个小小医生，帮帮小树把错误的得数改过来？ 3、“给小鸟找家” （出示跳跳娃给小鸟找家的场景） 师：小树长成了茂密的大树，小鸟们都来树上安家了。谁能帮小鸟找到它们各自的家呢？ 4、“过河” （出示跳跳娃过河的场景） 师：跳跳蛙带着我们来到了小河边。（画外音：那