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PBL案例情景教学法在中护技能培训应用中的SWOT分析 摘要：PBL案例情景教学法，改变以往传统教学模式，是通过设置PBL问题为基础，学校、教师与护生共同探讨更有效的教学方法，将学生一步步引导入模拟情景，最终目的是服务教学、服务护生。采用SWOT分析，探讨PBL案例情景模拟教学法在护生中医护理学实训技能培训中的应用效果，使护生对所学知识产生感性认识，为适应临床工作奠定基础。 SWOT分析即态势分析法，是选择一种最佳的趋利避害发展经营策略分析理论一、优势（一）护生方面PBL案例情景模拟教学法应用在中医护理学实训技能培训教学，能教会护生在中医护理学实训技能培训中主动思考，以及为何学、如何学、如何反思。它不但促进护生临床评判性思维能力的形成，而且提高了课堂教学气氛，培养护生自主学习的能力，改善护生的沟通态度，提高护生的整体理论水平和操作技能。PBL案例情景模拟教学通过优化教学的各个环节，强调护生在中医护理学实训技能培训的过程中占主导地位，对护生学习积极性的提高有一定的帮助，为其适应临床实习和日后工作奠定良好的基础，学校的整体教学质量亦能得到一定程度的提高（二）教师方面教师在PBL案例情景模拟教学法应用在中医护理学实训技能培训的整个授课过程中的表现，会直接或间接影响到护生参与整个教学活动的积极性和学习效果。遇到问题，教师引导护生提出不同的解决方案，并讨论方案是否有可行性，可以提高课堂教学气氛，这对中医院校护理专业的专任教师提出了较高的要求，亦是一种挑战，教师只有通过自己的努力不断加强学习，才能利于自身和护生的成长（三）学校方面设计性实验在护生经历由浅入深的常规或综合性实验训练的过程之后开设，要求护生能够充分运用已经学到的知识去发现问题、分析问题和解决问题。PBL案例情景模拟教学法能够更有效地提高护生理论与中医护理学实训技能操作水平、自主学习能力、沟通技能及评判性思维能力，从而养成让护生遇事先思考再处理问题的习惯，增强他们和病人沟通时的信心，指导他们做出正确、及时的护理决策，这样才有利于提高护生处理实际问题的能力，并对培养中医护理学实训技能护生团队的合作精神及锻炼实践能力有所帮助，这是护生未来社会素质教育发展的趋势。学校在培养学生全面发展的过程中首当其冲。二、劣势（一）护生方面PBL案例情景模拟教学法应用在中医护理学实训技能培训，是改变以往传统中医护理学实训技能教学模式，与护生共同探讨的更有效的教学方法。国内一般医学院校最后一年为临床实习，护生在前期所学到的相关知识，等到一两年后才能得到临床实践锻炼，时间相隔越长，知识的遗忘就越多。另外，个别护生不能适应此种教学模式，因此授课教师要关注、调动每位护生的积极性。护生是教学的主角，教师要给护生创造充分发表意见的机会，引导护生提出问题，寻找答案，激发护生主动学习的积极性。现代教育观强调护生的主体作用，强调护生从传统的“学会”到“会学”“好学”，增强护生的主体意识，活跃教学的气氛，使中医院校护生有较强的自学能力。我们应该向部分欧美国家学习，早期培养护生的独立人格，增进师生间的情感交流，缩短师生之间的距离，让学生在轻松愉悦、积极主动的环境中学习。（二）教师方面PBL案例情景模拟教学法应用在中医护理学实训技能培训教学中，侧重中医护理学护生的理论探讨。国内一般的医学院校，由于教学科研师资队伍相对薄弱，庞大的学生数量与目前短缺的师资力量间的矛盾较为突出，要做到在教学中，每个班级护生分为多个小组，配备教师进行教学指导且有一定难度（三）学校方面PBL案例情景模拟教学法应用在中医护理学实训技能培训教学的效果有待改善，情景模拟教学在理论知识方面的效果有待提高。中医护理学实训技能PBL教学法的成功开展需要护生的主动配合，现在国内多数医学院校采用大班授课的方式，这种教学模式受到不同学校设施配备、学生排课情况和授课教师自身因素等多方面的制约三、机遇（一）护生方面PBL案例情景模拟教学法应用在中医护理学实训技能培训中能够激发护生的好奇心与学习热情（二）教师方面教师是教学的主导者，学生是教学的主体。PBL案例情景模拟教学法应用在中医护理学实训技能培训中，可以有效提高护生学习及解决问题的能力，同时提高护生对教师授课的满意度，让护生带着问题去学习常见病例，从而达到提高护生综合素质的效果（三）学校方面PBL案例情景模拟教学法应用在中医护理学实训技能培训教学要求护生对基础课程及其他相关课程知识有一定的掌握，这就需要护生在课余时间进行探索实践。PBL案例情景模拟教学法应用在中医护理学实训技能培训能为护生营造一个轻松的学习氛围，促进护生主动学习。该法改变了传统教学方式，转变为“提出问题—查找资料—投身情景—讨论答疑—教师总结”的教学模式。结合广