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高职院校英语教师专业发展现状与建议 摘要：教师专业发展是时代发展对教师的必然要求。以常州部分高职院校为例，通过问卷调查和访谈，了解高职院校英语教师专业发展的现状，分析存在的问题和影响因素，并有针对性地提出合理化建议：完善教师专业发展制度、优化教师专业发展环境、强化教师自我导向学习、构建教师专业发展共同体、提升教师TPACK意识和能力。 近年来，高职院校教师的专业发展受到了越来越多的关注。英语教师是高职院校教师的重要组成部分，承担公共英语和专业英语的教学。高职院校英语教师的专业水平在一定程度上影响了高职学生的英语水平。新时代，信息技术的发展和学生自身发展的需要对教师专业发展提出了更高的要求。基于此，本文拟对常州部分高职院校英语教师进行调研，了解其在专业发展过程中存在的问题，分析影响因素，并有针对性地提出合理化建议，以期更好地促进高职院校英语教师专业发展。一、高职院校英语教师专业发展的内涵及意义（一）教师专业发展的基本内涵教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即从新手型教师到专家型教师的过程。教师专业发展具有多样性、自主性、持续性的特点。（二）教师专业发展的重要意义1. 教师专业发展是教师个人成长的内在需要作为一个独立的个体，教师有个人成长的需要和追求；作为一名教育工作者，教师的个人成长离不开专业发展。教师专业发展是教师个人专业理念的不断更新，专业知识和能力的不断提升，专业精神的不断升华，是由新手型教师成长为专业型教师的重要标志，有助于增强职业的获得感和成就感，从而更好地促进个人成长，收获成长的幸福感。2. 教师专业发展是学校内涵发展的基本要求教师专业发展是教师队伍建设的重要抓手，是学校内涵发展的根本保证。促进高职院校英语教师专业发展有助于提升高职院校英语教师队伍的整体素质，有助于提升高职院校英语教学的总体质量，有助于提升高职院校教学的总体水平。3. 教师专业发展是高职院校人才培养质量的重要保证人才培养是学校的根本任务。作为学生学习活动的组织者、引导者和参与者，教师的专业素养对于学生的成长成才具有重要影响。只有教师专业不断发展，专业能力和素养不断提升，才能使学生的发展最大化，才能培养出高质量的人才。4. 教师专业发展是社会发展的必然要求社会的不断发展呼吁教师专业不断提升。尤其随着信息技术的不断进步，教育现代化发展的要求，一些教师的专业水平已不能满足创新人才培养的要求。因此，教师专业发展只有不断与时俱进，不断更新理念和知识，提升能力和素养，才能适应社会发展的需求。二、高职院校英语教师专业发展调查分析（一）调查目的根据调查问卷和访谈结果，了解高职院校英语教师专业发展的现状，分析存在的问题，并结合相关文献为教师专业发展提出合理化建议，促进教师专业成长。（二）调查对象与方法本次调查采取的是问卷调查辅以访谈法，选取常州3所高职院校的70位英语教师进行问卷调查，共收回问卷67份，全部为有效问卷，有效率达95.7%。同时采用半结构式访谈的方式，随机选择填写问卷的教师进行交流。（三）调查内容与结果通过对常州市3所高职院校英语教师的基本情况、教师专业发展现状、影响教师专业发展因素等的调查和访谈，得出以下结论：1. 高职院校英语教师队伍基本情况调研中，笔者发现高职院校英语教师队伍结构不够合理，主要体现在两个方面：一是男女教师比例严重失衡，女教师的数量大大超过男教师，女教师数量为57，男教师数量为10，男女英语教师的比例是1∶5.7，个别学校甚至达到1∶10；二是年龄结构不够合理，35岁以下的占14.9%,35-45岁的占25.4%,45岁以上的教师比例达到59.7%，英语教师中老年化的趋势明显；三是专业技术职称结构不平衡，助教职称教师占10.4%，讲师职称教师占61.2%,副高及以上职称教师仅占28.4%，教师专业技术职称有待进一步提升。2. 高职院校英语教师专业发展现状分析结合教师专业发展内涵，笔者对高职院校英语教师专业发展目标定位、专业知识和能力、专业精神等进行了详细而具体的调研。(1）专业发展目标定位不明确教师专业发展的目标定位是专业发展的前提，既不能好高骛远，也不能妄自菲薄，应该在合适的区间运行。然而调研结果显示，17.9%的高职院校英语教师完全没有专业发展目标，随心所欲地自由发展；28.4%的高职院校英语教师制定过专业发展目标，但因为多种原因放弃了，没有能够脚踏实地坚持下去；38.8%的高职院校英语教师专业发展目标处于摇摆不定中，没有能够制定符合发展规律、科学合理的目标；只有14.9%教师制定了明晰的短期和中长期专业发展目标，并能坚持不懈地努力实现目标。(2）专业知识和能力有所欠