初中生物_第四节 输血与血型教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 PAGE 一、教材分析： 《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。 本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。 本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，正好鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。 基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标： ?二、教学目标：（幻灯展示） 知识目标：⑴了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型。 ⑵了解安全输血原则 ⑶介绍血型鉴定的方法。 能力目标：⑴参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。 ⑵学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。 情感态度价值观目标： ⑴激发学生珍爱生命，认同我国无偿献血制度，树立成年公民积极参加无偿献血的观念。 ⑵感受科学家智慧的结晶和不懈努力，珍惜学习机会。 ?三、教学重点：说出 ABO血型种型，认同我国无偿献血制度；安全输血原则。 ?四、教学难点：认同我国无偿献血制度；展示课前调查成果。 ?五、教法与学法分析?：?? 采用创设情境、游戏答题、资料分析、分析讨论等手段，使学生感知人体的血量、血型与输血的关系。用多媒体手段使学生动手操作，使枯燥的知识趣味化，愉快全面接受新知，并顾及个别差异。学生带着问题自己研读，有利于培养学生独立地分析和解决问题的能力。游戏式的答题方式，激发了学生的求知欲、竞争欲。激烈的讨论、成果的展示，充分给学生空间和舞台，展现他们的精彩。本节教学主要从教师角色转变、学生学习方式的变化及课堂环境的创设几方面体现新课程的新理念。 六、课时分配：1课时 七、教学程序： （一）创设情境，导入新课。 播放救治伤员需要输血的问题： 1.在输血前应该先做什么呢？ 2.如何在血库中选择血液给伤员输血呢？ （二）理清脉络、构建框架，学习知识 给5分钟时间让学生自学本节教材P69-71页，抢答问题， 1.成年人的血量大致相当于本人体重的_____; ABO血型分成:____、____、____和___。 2.对于一个健康的成年人来说,一次失血超过____毫升,会发生生命危险。 3.失血量如果一次超过800ml，人会出现生命症状？ 4.安全输血以输_______为原则。 5. ____血型的人可以少量地输血给其他三种血型的人。 6.健康的成年人，每次可以献血多少毫升？ （三）合作探究，深入展开。结合生物《生活》，探究中练习。目标是：说出 ABO血型种型，认同我国无偿献血制度；安全输血原则。 （四）实施点拨。尤其是安全输血和倡导无偿献血部分。 （五））练习： 某医院外科的病历中有这样的记载，请根据记载回答： （1）李明既能给O型血型的人输血，又能给AB型血型的人输血，李明的血型是 。 （2）张华能接受A型、B型、AB型和O型四种血型人的血，张华的血型是 。 （3）王华能接受O型血型和A型血型人的血，而不能接受B型血型和AB型血型人的血，王华的血型是 。 （4）赵灿只能接受O型血型人的血，赵灿的血型是 。 （5）陈平能给AB型和B型的人输血，却不能接受A型和AB型血型的人的血，陈平的血型是 （六）基础自测： 1.发现较早的与临床医学关系最密切的ABO血型具体包括( ) A.A型、B型、O型、AB型四种类型 B.A型、B型、X型、XO型四种类型 C.B型、C型、O型、BC型四种类型 D.A型、O型、Rh型、AO型四种类型 2我国提倡多大年龄的人可以无偿献血(　　) A.22~45周岁 B.18~45周岁 C.18~55周岁 D.22~55周岁 3.健康的成年人每次献血不会影响健康的献血量是(　　) A.800 mL~1 000 mL B.200 mL~300 mL C.1 200 mL~1500 mL D.4 000 mL~5000 mL 4.有一个B血型的人急需输血,现在血库中存有下面四种血型的血浆,应该首要考虑选择的是(　　) A.A型 B.B型 C.AB型 D.O型 5.输血可以挽救患者的生命,但有些患者只是缺少血液中的某些成分,并不需要输全血(含全部血液成分)。现代医学已经发展出成分输血,即有针对性地为患者补充血液中缺少的成分。 请分析