初中语文_音乐之声（节选）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《音乐之声》(节选)教学设计 教学目标： 1、体会画面美——了解影视剧本的特点，品味文中的环境描写。 2、赏析形象美——把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，学习正面与侧面相结合刻画人物形象的技巧。 3、感受音乐美——揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文中人物唱词所体现的音乐故事片的特色。 教学重点： 揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。 教学难点： 揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的特色。 课时安排：1课时 教学过程： 一、激趣导入 课前播放《哆来咪》《铃儿响叮当》乐曲，创设情境。 同学们，你们喜欢课前听到的乐曲吗？知道这些乐曲的名称吗？这些名曲都与一部著名的影片有关。 在美国的电影史上，有一部拍摄于1965年的经典音乐故事片。它取材于1938年第二次世界大战期间发生于奥地利的一个真实的故事；它获得了第38届奥斯卡最佳影片奖、最佳导演奖、最佳音响奖、最佳改编音乐奖和最佳剪辑奖五项大奖；它在各国民意测验中经常被评为最受欢迎的影片，是全世界票房最高的电影之一。 这部闻名世界并深受各国人民喜爱的影片就是《音乐之声》。(多媒体出示) 那这部影片因何而魅力四射、脍炙人口呢？今天，就让我们一起学习电影文学剧本节选的《音乐之声》，来一探究竟吧！ 二、明确学习目标 多媒体出示学习目标，学生齐读，明确学习目标。 三、预习检查字词 多媒体出示所检查的字词，检查学生的预习情况。 四、常识简介——影视剧本 多媒体出示影视剧本相关常识，学生了解。 五、整体感知，赏读环境美。 1、“电影语言”是连续不断的银幕画面，电影文学剧本当然少不了对每一个场景的描写。课文中的情节发生在哪些场景中？下面请同学们带着这个问题快速浏览课文。（学生读课文后交流回答） 明确：课文主要写了两个场景，第一个场景是在萨尔茨堡的野外，玛丽亚在快乐游玩，纵情歌唱；第二个场景是在修道院内，众嬷嬷七嘴八舌对玛丽亚议论纷纷。 2、学生齐读描写萨尔茨堡野外环境的课文前四段，感受其诗情画意。 3、这里的环境给你怎样的感受呢？（学生交流回答） 4、“仁者乐山，智者乐水。”美丽的自然环境总是令人心旷神怡、神清气爽。在大自然山清水秀的怀抱中，谁会不像玛利亚一样快乐游玩、纵情欢唱呢？然而，修道院的环境如何呢？（学生找描写修道院环境的词语） 5、一个是风光优美的山野自然，一个是优雅肃穆的修道院，这两处环境尽管风格迥异，却都很美丽。这两处环境描写有什么作用呢？(多媒体出示环境描写的几种作用，学生分析回答) 明确：作为玛利亚出现和活动的背景，这两处环境描写形成强烈的对比，既衬托着玛丽亚的性格，也推动着故事情节的发展。 六、分析人物，品读形象美。 1、分角色朗读课文。 玛利亚究竟有着怎样的性格呢？让我们分角色朗读课文140至143页（院长和两位大嬷嬷边走边接着谈论这件事……像个小姑娘），来了解玛利亚吧。 2、在修女们眼中玛丽亚一个是怎样的人呢？修女们喜欢玛丽亚吗？（学生小组合作，交流回答） 明确：在众嬷嬷眼中，玛丽亚活泼好动、不守常规；无拘无束、自由自在；她热爱歌唱；她天性纯真；她自己快乐，也常常带给别人快乐；她十分可爱又让人头痛。修女们非常喜欢玛丽亚却又对她无所适从。 3、修道院院长用什么来比喻玛丽亚？你认为这样的比喻恰当吗？为什么？（学生交流回答） 明确：修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”和“天上的云彩”。这样的比喻生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。 4、众嬷嬷们对玛丽亚的议论是什么人物描写手法？（学生思考回答） 明确：是对玛利亚的侧面描写。 5、文中哪些部分是对玛丽亚的正面描写？这些正面描写与众嬷嬷们对玛丽亚的评价相符吗？ 师生共同分析正面描写玛丽亚的两部分内容①野外快乐游玩，纵情歌唱②风风火火跑进修道院 6、众嬷嬷们对天性自由的玛丽亚议论纷纷，她们议论的话题是玛丽亚是否适合作修女，那玛丽亚当上修女了吗？让我们来了解《音乐之声》整部影片的故事梗概吧。(多媒体出示整部影片的故事梗概) 七、欣赏影视片段，感受音乐美。 1、让我们来欣赏《音乐之声》（The?Sound?of?Music）萨尔茨堡野外玛丽亚纵情歌唱的影视片段，在优美的旋律中获得精神境界和美感的提升吧。（欣赏影视片段） 2、《音乐之声》这首歌抒发了玛利亚怎样的思想感情？（学生思考回答） 明确：抒发了她对故乡、大自然、音乐、自由的无比热爱之情。 八、课堂小结： 《音乐之声》之所以获得1965年第38届奥斯卡五项大奖，之所以闻名世界并深受各国人民喜爱，通过这节课的学习，你总结了哪些原因呢？（学生交流回答） 魅力之一：美在画面风景！影片中的故事发生在阿尔卑斯山山麓，这