初中数学_初中数学5.1确定位置教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 “数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发，要求学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而让学生的思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”这是《课标》明确提出的。初二学生正处于发育成长阶段，好奇心强，具有很强的操作兴趣和表现欲望，同时学生通过观察现实生活，对用两个量表示物体的位置已经有了一定的感性认识，只是没有形成理性的知识，积累了一些生活的经验，具有了初步的应变能力。 本节内容是在学生已经接触和认识生活中的位置现象，并且具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的，为学生由感性升华到理性提供了有利契机．另外，小学已经学过《方向与位置》，里面对方位角和有序数对等内容有了初步的认识，这都为学生学习本课做了铺垫。 为了调动学生的积极性，并为本节课我设计了一个课前学生学习活动的作业：如果有一个朋友要从外地来学校找你，你在电话中怎样指导他找到你所在的城市、所在的学校、所在的班级和班级中的位置？请你利用所有学的知识或者查阅资料等手段解决。学生在研究的同时可以促进对知识的理解。学生在进行研究性作业过程中，独立进行思考，针对作业搜寻相关的知识，注重知识之间的联系，把理解用自己的语言描述出来，这也是一个很重要过程。 对于本节课的内容，本节课只需要教师正确的引导，以学生为主体，坚持以自主探究、合作交流的方式展开，大部分同学都会顺利完成本节课的学习任务。对于个别学习基础差的同学来说，在达成“灵活地运用不同的方式确定物体的位置”这一教学目标时，会有一定的难度。这就要在课堂提问及小组合作的环节关注他们，多给他们发言的机会，通过激励性的语言来提高他们的学习兴趣。 根据本节课的教学目标，教学内容以及学生的实际，我在整个教学过程中，让他们参与知识的形成、发展的全过程，逐步学会运用类比、迁移、转化、分析等方法进行学习，变“学会”为“会学”。 效果分析 自我评价 1、在平面内，下列数据不能确定物体位置的是（） A 3楼5号 B 北偏西40度 C C3区 D 东经120度，北纬30度 海事救灾船前去救援某海域失火轮船，需要确定（） A 方位角 B 距离 C 失火轮船的国籍 D方位角和距离 同学们到展览馆参观，看见提示板上写道：“科技展览：三楼西3区”这是利用（）法来确定位置 如图，8月30日江苏省4艘渔船在回港途中，突遭9级强风，船上共35名船员遇险，岛上边防战士接到命令后立即出发，进行拉网式搜救。以小岛为观测点，你能告诉边防战士渔船A、B位置吗？小岛南偏西60度方向的15km处是什么？ 第1题，所有同学都选B，学生都能明确在平面内用有序数对、经纬度、象限角和距离、区域定位四种确定位置的方法，这些方法的共同特点是：都需要两个数据。 第2题，大部分同学选D，但有个别同学选B，没有明确用象限角和距离的方法确定位置需要两个数据，并且两个数据缺一不可。 第3题，本题较容易，都知道用区域定位法。 第4题，对于第一小问，在说明A、B位置时，大部分同学能准确地用象限角和距离法来确定位置，但个别同学在描述方位角时出现问题，应明确通常我们取目标方向线与南北方向的夹角为象限角。应该表述为“B在A的北偏东40度方向，距离为25km” 对于第二小问，小岛南偏西60度方向的15km处是什么？同学都能答对。 总体上看，学生都能分别用恰当的确定位置的方法来完成。并且效果较好，基本上完成了本节课的教学目标。同时在评价过程中通过自评、互评、老师点评的评价方式让学生在运用知识解决问题的活动中获取成功的体验,建立学习的自信心。 教材分析 《确定位置》是七年级上册第五章《平面直角坐标系》第一节内容。本节课学生通过生活中的具体事例，充分感知确定位置的多种方法和必要性，这一节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习坐标、一次函数等知识的基础，起着承前启后的作用。 本节课的教材通过形式多样的题材（如“教室里找座位”“确定地图上城市的位置”等等），为学生提供了生动有趣的问题情景，将现实 \t /wap/_blank 生活中常用的定位方法呈现在每一个 \t /wap/_blank 学生的面前，带领学生从熟悉的场景进入本节内容，能够较好地体现数学的现实性，有利于数学活动的展开，极大地调动学生探究和活动的欲望，有利于学生良好的数学观的形成．这种呈现方式，一是为了使学生在相对 \t /wap/_blank 轻松、有趣的活动中理解坐标思想及其由来，进一步发展学生的合理 \t /wap/_blank 推理能力和丰富的 \t /wap/_blank 情感、态度（尤其是学习 \t /wap/_blank 数学的兴趣），二是有利于学生在大量