初中美术_初中美术《校园小伙伴》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《校园小伙伴——头像写生》教学设计 课题：校园小伙伴 课时：1课时 课业类型：造型?表现 课标解读： 《义务教育美术课程标准（2011年版）》【造型·表现】学习领域说明指出，造型·表现领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。本课学生在活动过程中，体验以线造型的方法，探究造型的比例关系，感受线条的魅力。在用线条表现小伙伴的过程中体验造型的乐趣，加深对小伙伴的了解，增进小伙伴之间的友谊，形成团队意识。 设置造型·表现学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向。本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法；不仅关注学生美术作业的结果，还要重视学生在造型·表现活动中参与和探究的过程。本课素材源于校园，以校园小伙伴贯穿整个教学过程，紧贴学生生活。不同层次的学生均能愉快参与课堂活动，学生在有趣的活动环节中始终与身边小伙伴亲密接触，在观察比较中进一步认识小伙伴，增进之间的友谊；在质疑探究中发现小伙伴的造型规律，并大胆尝试用线造型表现自己眼中的小伙伴，充分体验造型表现活动的乐趣。 通过造型·表现领域的学习活动，学生应达到以下目标：第一，认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想像力和创新意识。第二，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。 第三，体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。在本课中，学生感受线条的魅力，掌握造型的比例关系，能够用线条组织画面，表现小伙伴。提高造型能力、审美能力，培养善于合作、勇于探究的精神，达到在乐中学，在学中乐的境界。 教材分析： 《校园小伙伴》选自鲁教版九年义务教育教科书《美术》六年级上册第二单元第一课，属于“造型·表现”学习领域。本课素材源于校园，以校园小伙伴贯穿整个教学过程，紧贴学生生活。本课的主要内容是以学生为写生对象，学习人物头部画法和人物全身画法，通过2课时完成。头像写生为第一课时内容，学习并掌握人物头部画法。本课时主要掌握两个知识点：第一，通过观察比较字型与脸形特征，掌握人物头部的八种基本形状特征即“头部八格”；第二，通过观察分析，掌握面部五官的正确位置与比例，即“三庭五眼”。本课要掌握的技法要点是：头像写生的步骤。通过了解头像写生的步骤，完成本节课堂作业——为小伙伴画一幅头像速写。教材中虽展示了不同的面部表情，但在授课时不作重点，教师评价学生作业时，也不以表情为重点，主要从脸形特征、五官位置比例两方面进行评价，学生作业能够基本正确地反映所学的“三庭五眼”、“头部八格”特征即达成教学目标。 学情分析： 本课选自鲁教版九年义务教育教科书《美术》六年级上册第二单元第一课，此时学生刚从小学步入初中，活泼好动，自制力不是很强。课堂中部分学生容易走神开小差、转头说话，再加上刚刚结交了新的朋友，认识了新的伙伴，表现过于活跃。课下更是亲密无间，形影不离。但是六年级学生比较天真无邪，对事物充满好奇心，上课发言积极，新颖的课堂形式很容易调动他们的学习积极性。这个阶段的学生造型方法以线为主，用线比较流畅，一部分学生可以直接用彩笔勾线然后涂色，能力极强。他们画面中的人物形象都很接近，我感觉都是凭感觉主观地用线造型，形成了画人物的固定模式。有极个别学生比较懒散，作业不能深入刻画，画到头部的时候就用圏代替，简单的一掠而过。 教学目标： 1、观察图片，比较字形与脸形差异，通过连线游戏的方式认识人物头部“八格”，并能够以此概括赛宏鑫同学的头形特征。 2、观察图片，通过找问题的方式，认识面部五官“三庭五眼”的规律，能够用此规律概括赛宏鑫同学的五官位置特征。 3、通过师生交流、教师示范，了解头像写生的步骤。 4、运用本课所掌握的知识点为同年级小伙伴画一幅头像速写，彼此增进友谊，加深了解，形成良好的团队意识。