《矩形的性质与判定》word教案 （公开课）2022年北师大版 (12).docVIP

1.2 矩形的性质与判定 一、学生知识状况分析 学生的知识技能根底：矩形的性质一课，是在学生掌握了三角形全等的证明、平行四边形的性质和判定，菱形的性质和判定以及具备了根本的推理能力的根底上安排的，是学习正方形的根底，学完本节课后，学生应掌握矩形的性质，会应用性质进行推理解题。 学生的活动经验根底：本节是九年级的第一章第二节的内容，这个年龄段的学生已经具备自主探究和合作学习的能力，他们喜欢动手，喜欢思考一些有挑战性的问题，喜欢向别人展示自己的成果。局部学生对学习数学有较强的兴趣，具有一定的探究数学问题的能力和数学活动的经验，逻辑推理能力较强。但大局部学生要把解题的整个过程表述完整、清楚比拟困难。 二、教学任务分析 ?矩形的性质与判定?一课属于初中平面几何重点知识。本节是在学习了平行四边形的性质与判定以及菱形的根底上，在掌握了证明平行四边形有关内容及特殊平行四边形的一般研究方法后来学习的，它既是平行四边形的延伸，又为后面正方形的学习提供知识、方法的支持，为进一步研究其他图形奠定根底。依据新课标要求，?矩形的性质?不能只停留在知识教学上，而是要把经历探索图形的根本性质的过程，开展学生的根本的推理技能放在首要位置。矩形是的平行四边形中的一种特殊图形，在生活中有着广泛的应用，所以课本很多地方以图片形式呈现了矩形的“原型〞，旨在唤起学生的生活经验，促进数学学习。因此本节课的教学目标是： 1. 知识与技能: (1) 掌握矩形的的定义，理解矩形与平行四边形的关系。 (2)理解并掌握矩形的性质定理;会用矩形的性质定理进行推导证明; (3)会初步运用矩形的定义、性质来解决有关问题，进一步培养学生的分析能力． 2. 过程与方法： (1)经历探索矩形的概念和性质的过程，开展学生合情推理的意识； 〔2〕通过灵活运用矩形的性质解决有关问题，掌握几何思维方法，并渗透运动联系、从量变到质变的观点． 3. 情感态度与价值观： (1)在观察、测量、猜测、归纳、推理的过程中，体验数学活动充满探索性和创造性，感受证明的必要性，培养严谨的推理能力，体会逻辑推理的思维价值。 (2) 通过小组合作展示活动，培养学生的合作精神和学习自信心。 (3)从矩形与平行四边形的区别与联系中，体会特殊与一般的关系，渗透集合的思想。 三、教学过程分析 本节课设计了七个教学环节：第一环节：创设情景,导入新课；第二环节：分组讨论、探求新知；第三环节：层层递进，推理验证；第四环节：乘胜追击，完善性质；第五环节：建构新知，开展问题；第六环节：合作交流，解决问题；第七环节：反思交流，反响提高。 第一环节：创设情景，导入新课 活动内容：1、平行四边形具有哪些性质？ 2、探究矩形的定义。 利用一个活动的平行四边形教具演示,使平行四边形的一个内角变化，让学生注意观察。在演示过程中让学生思考： 〔1〕在运动过程中四边形还是平行四边形吗？ 〔2〕在运动过程中四边形不变的是什么？ 〔3〕在运动过程中四边形改变的是什么？ 不变：对边仍保持相等，对边仍分别平行，所以仍然是平行四边形 变：角的大小 〔4〕角的大小改变过程中有特殊值吗？这时的平行四边形是什么图形。〔矩形〕 矩形的定义：有一个内角是直角的平行四边形是矩形 ? 活动目的：从学生的已有的知识出发，通过教具演示，让学生经历了矩形概念的探究过程，自然而然地形成矩形的概念 活动的本卷须知：?让学生观察从平行四边形到矩形的变化过程，事实上是在学生已有的平行四边形相关认知的根底上建构，让他们认识到矩形是平行四边形,但却是角度特殊的平行四边形。从而自然得到矩形定义需满足两个条件。〔1〕平行四边形，〔2〕有一个角是直角。定义是本节的关键点，因此观察过程不能省略。 第二环节：分组讨论，探究新知 活动内容：1. 既然矩形是平行四边形,那么它具有平行四边形的哪些性质？ 在同学答复的根底上进行归纳： 性质 类别 边 角 对角线 对称性 矩形 对边平行 且相等 对角相等 对角线互相平分 中心对称图形 平行四边形，它还具有一些特殊性质。下面我们来进一步研究矩形的其他性质。 〔1〕请同学们以小组为单位，测量身边的矩形〔如书本，课桌，铅笔盒等〕的四条边长度、四个角度数和对角线的长度及夹角度数，并记录测量结果； 〔2〕根据测量的结果，猜测结论。当矩形的大小不断变化时，发现的结论是否仍然成立？ 〔3〕通过测量、观察和讨论，你能得到矩形的特殊性质吗？ 教师在学生口答的根底上，引导学生得出〔板书〕： 矩形的性质定理1： 矩形的四个角都是直角. 矩形的性质定理2： 矩形的对角线相等. 活动目的：让学生分组探索。教师可引导学生，根据研究平行四边形获得的经验，分别从边、角、对角线三个方面探索矩形的特性，还可提醒学生，这种探索的根底是矩形“有一个角是直角〞，学生通过动手测量,动脑思考,动口讨论,自