《认识三角形》教案 （同课异构）2022年苏科版 (2).docVIP

7.4　认识三角形〔2〕 教学目标 1．通过操作观察，理解“三角形的中线〞、“三角形的角平分线〞和“三角形的高〞的概念；并会正确画出任意一个三角形的中线、角平分线和高． 2．通过学习活动，提高动手操作能力、观察能力和识图能力． 教学重点 三角形的中线、角平分线和高的概念及其画法． 教学难点 钝角三角形的高的画法；引导学生“从较复杂的图形中分解出简单图形〞的思考过程． 教学过程〔教师〕 学生活动 设计思路 情景创设： 利用“几何画板〞软件制作的教学课件演示： 将橡皮筋的一端固定在△ABC的顶点A上，另一端从点B出发沿BC方向移动，在这个过程中，橡皮筋〔线段〕的位置不断变化，你认为其中有哪些位置是特殊的？请与同学交流． 学生通过观察、思考、交流，可以归纳出橡皮筋〔线段〕的另一端点与边BC有3个特殊的位置： 〔1〕橡皮筋的另一端点是BC的中点； 〔2〕橡皮筋的另一端点是的平分线与BC的交点； 〔3〕橡皮筋的另一端点是点A到BC的所在直线的垂线段的垂足． 利用“几何画板〞软件制作的教学课件可以使问题显得更加的形象、直观，学生通过动态的过程理解这3种特殊的位置关系．通过图形的变换，让学生发现三角形中三条重要的线段，而这三条线与以前所学的垂线、角平分线及线段中点等概念有联系，从而到达知识迁移，引入本课课题——7.4认识三角形〔2〕． 新课探究： 1．三角形的中线． 如图，取△ABC边BC的中点D，连结AD，线段AD就是△ABC的一条中线；也称AD为边BC上的中线． 在三角形中，连接一个顶点与它对边中点的线段，叫做三角形的中线． 强调：①三角形的中线是一条线段；②为了区分中线，我们将线段AD叫做BC边上的中线． 思考： 〔1〕AD是△ABC 中BC边上的中线，那么BD____CD＝BC〔填“﹥〞、“﹤〞或“﹦〞〕 〔2〕假设BD＝CD，那么AD是__________________． 〔3〕△ABD与△ACD的面积之间有什么关系？ 学生通过中线的定义很容易答复以下问题： 〔1〕AD是△ABC 中BC边上的中线，那么BD＝CD＝BC． 〔2〕 假设BD＝CD，那么AD是△ABC 中BC边上的中线． 对于思考〔3〕局部学生可能直接不能得到答案，教师可做适当的提示：“等底同高〞． 学生自己动手操作，画任意一个三角形三边的中线，观察三条中线的特点．在黑板上展示学生的作品． 创设“操作——思考——交流〞活动，学生用数学语言描述有一定的难度，教学时注意强化活动过程，增强学生对问题的感悟．师生共同合作，引导学生自己归纳得出结论： “三角形的中线共有3条〞． “三角形的3条中线相交于三角形内一点〞． “三角形的中线将这个三角形分成面积相等的两局部〞． 2．三角形的角平分线． 如图，线段AE平分∠BAC交边BC于点E，我们把线段AE叫做△ABC中∠BAC的角平分线． 在三角形中，一个内角的平分线与它的对边相交，这个角的顶点与交点之间的线段叫做三角形的角平分线． 感悟：①三角形的一个内角的平分线一定与它的对边相交．②三角形的角平分线是一条线段而不是射线，它与一个角的平分线不同． 几何语言： ∵AE是△ABC 中∠BAC的角平分线， ∴＝＝ ． 提问：〔1〕用折纸的方法折出三角形的三个角的平分线，你有什么发现？ 〔2〕利用量角器和直尺画出△ABC 中的角平分线． 〔3〕在每个三角形中，三条角平分线之间有什么特点？将你的结果与同伴进行交流． 学生自己动手操作，画一个自己喜欢的三角形〔班里的学生应该会出现锐角三角形、直角三角形、钝角三角形3种情况〕，观察三条角平分线交点的情况．展示学生的作品． 画一个角的平分线，学生已掌握的方法有2种：用量角器和直尺画角的平分线；用折纸的方法折出角的平分线，学生观察折痕的交点更加直观、生动．通过操作、观察学生很容易得出结论 “三角形的角平分线共有3条〞“三角形的3条角平分线相交于三角形内部一点〞． 3．三角形的高． 在三角形中，从一个顶点向它的对边所在直线作垂线，顶点与垂足之间的线段叫做三角形的高线，简称三角形的高． 如图，线段AF垂直BC，垂足为F，我们把线段AF叫做△ABC 中BC边上的高． 注意：①三角形的高是一条线段，是连接三角形的顶点和相应垂足的一条线段；②不要忘记标上垂足和垂直符号． 提问： 〔1〕三角形的3条高有交点吗？假设有，交点在哪里？所在直线呢？ 〔2〕锐角三角形3条高的交点在哪里？ 〔3〕直角三角形3条高的交点在哪里？ 〔4〕钝角三角形的3条高有无交点？所在直线呢？ 思考并作答〔根据学生的实际能力表现，可安排小组讨论〕． 根据教师设置的提问可以降低学生解答问题的难度，发现“三角形的高共有3条〞，这个结论并不难，但高的交点要分情况讨论，请3位同学上黑板分别画出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形3条高的示