让学生爱上学习——英语学习兴趣的培养.docVIP

让学生爱上学习——英语学习兴趣的培养 兴趣是最好的老师。教师应创造和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，提升学习效率。当前，英语教学使用传统教学方法实行机械地讲解，把学生纯粹当成知识的容纳器，“填鸭式”地向他们灌输，加上冷冰冰的语法、词汇，使他们更不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。那么，在英语教学中应如何培养学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、善学并养成良好的学习英语的习惯呢?师生共同交流，创设良好氛围在传统教学中，课堂教学大都是由教师传授知识，学生被动地吸收教师讲的东西，成为存贮前人留下的知识的“容器”。这是不科学的。新的教学思想认为，教师应该变知识传授为水平培养，在教学中刺激、促动学生的自我活动水平，使他们自己动脑、动手学习，从而使他们的智力得到发展，水平得到培养。 教师应仪表洒脱，精神饱满，表情轻松、愉快，目光亲切，态度和蔼，举止大方、文雅，谈吐简洁，语言纯正、地道、流利，书法规范、漂亮，版面设计合理醒目等。在教学上能够突破每节课用讲解和机械操练的方法，只教若干单词、句型或几段课文、某个语法项目的旧套路，采用跨课跨单元的整体教学法，创设语言交际的情景，经常变换教学方式，与学生共同实行生动、活泼的学习活动。如以一位学生经过精心准备的课堂报告为序幕，然后安排各种各样的学习和语言交流活动，诸如朗读、问答、会话、看图说话、讲故事、表演、游戏、唱歌等。 1．2要巧妙地导入新课 比如课前由学生实行课前3分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲等。也能够根据教学内容设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深省的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始，从而达到活跃气氛， 激发学生兴趣，完成教学前的预热活动的目的。 1．3每节课要有完美的结局 每一节课都不要虎头蛇尾，不但要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结—下课堂主要内容，唱一首歌曲等。作者相信在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感实行自然的、比较充分的交流。师生共同创造的教学过程很好地调动了学生内在的学习动力，他们对英语学习保持着浓厚的兴趣和高度的热情。 2教学方法多样化，让课堂更有情趣 单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也会失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，教师要根据不同的教学内容认真钻研教材，采用不同的教学方法；应根据学生年龄阶段的特点、认知水平、教学任务，采用灵活多变的课堂模式，才能保持学生学习的积极性、主动性，以此调动学生的兴趣。 可采用情境教学法，给学生设计场景或情境，使学生如身临其境，这样就能够激发学生的参与意识。比如使用即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式，这样就会把死教材用活，学生学的兴趣浓，用的机会多，效果必然好。利用直观教具也能调动学生的兴趣，把生动、形象、直观的实物引进课堂，能够增强学生的印象。比如教basketball，指着篮球问说：“What’S this?It’S a basketball．”再重复—下，篮球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到篮球就会脱口而出basketball，而不需要汉语翻译作中介。 教词汇也在教思维，如果实行词汇复习，可实行“Guess”。比如复习bell、football、pen、cup、car、eap等名词，教师能够把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下。教师秘密地把一件比如cup放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生己学过的句型实行问答。师：“What’S inmy bag?”学生猜后同答：“It’S a football．”如果答不对，师：“No，it isn’t．”接着问另一个学生。师：“What’S it?”生：”It’S a cup．”猜对了，教师鼓励这个学生，说：“Yes，you’re right．”如果学了clever还可进一步说：“You are very clever．”然后再换一件继续实行。这样既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，还会兴趣浓厚地参与。教师也能够利用现代教育媒体、英语歌曲、英语诗歌等，总来说之要尽可能地利用身边的资源为教学而服务。 3增加实践活动，让英语有用武之地 3．1让学生自制教具。激发学习英语兴趣 因为条件限制，学校缺乏必要的挂图，作者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标。为了便于以后保