六年级下册音乐教案-1 《游子吟》 ︳人音版 （五线谱） .docVIP

《游子吟》教学设计 《游子吟》设计理念： 　　《游子吟》是唐朝诗人孟郊所写的一首母爱的颂歌，千百年来引起了无数读者的共鸣，一直脍炙人口。为了让这凝聚了人类美好情感的名作牢牢植根于学生的精神世界，在教学中，我始终围绕千古名句“谁言寸草心，报得三春晖”，一咏三叹，咏叹到底。在品读全诗的过程中，通过感知诗意、想象诗画、品读诗情、写出诗感，引导学生读出诗的三种境界，即读出“诗中之画”、“诗中之情”、“诗外之意”。在整个教学过程中，以名句为情感主线，反复品读、回环体味，让祖国的经典文化和人类的美好情感真正植根于学生的精神世界。 教学目标： 1、通过学习理解古诗的含义； 2、能够正确流利有感情地朗诵诗歌，背诵并默写古诗； 3、体会母爱的伟大，以及作者对母亲的感激、赞美之情。 教学重难点： 1、理解诗句“谁言寸草心，报得三春晖”的含义，有感情朗诵、背诵诗歌； 2、体会母爱的伟大。 教学准备： 多媒体课件。 教学流程： 一、结合生活，引入诗境 1、师谈话导入：班上哪位同学出过远门？离开家门时妈妈为你做了什么，又对你说了些什么？当时你的心里有怎样的感受？ （请学生自由说说自己的经历和感受。） 2、从插图入手，引入课题。 认真观察教材中的插图，说说这幅图画的是怎样一种情景。 （指明学生说。） 教师根据情况作补充：儿子即将远行，母亲深夜为儿子缝制衣服，母亲把自己对儿子的关爱、牵挂都一针一线地缝在儿子的衣服上了。 今天我们就来学习唐代诗人孟郊的名作《游子吟》，感受母爱的伟大。 （板书课题） 二、提出质疑，合作解题 1、读读课题，你有什么不懂的？ （比如：什么叫“游子”？“吟”是什么意思？） 2、出示注解，解释诗题。 吟：?吟咏；?古典诗歌的一种名称。 这里用的是第二种含义。游子：离家远游的人。 相关题材的诗歌如：《暮江吟》、《石灰吟》等。 3、介绍诗人和诗歌背景。 作者孟郊，唐朝著名诗人，在小时候失去了父亲，与自己的母亲相依为命。从小刻苦学习，可是多次考试落榜，直到四十多岁才中进士。该诗就是在他考中进士后，为感谢母亲写下的。 三、细读诗歌，感知诗意 1、朗读名句：在这首诗里，有一句诗直接表达了作者的感受，后来一直被人们吟诵的千古名句：“谁言寸草心，报得三春晖。”  （1）这里的“寸草”是什么意思？“三春晖”是指什么？（强调：注意“晖”和“辉”区别）。请生结合注释说说这句诗的意思。  （2）这句诗表达的是反问的语气，你能把读出这种反问的语气吗？（鼓励学生用反问句式、肯定句式、感叹句式表达自己的理解。）  （3）引导学生用反问的句式问自己、问老师、问同桌，反复吟诵这句诗。  2、朗读“临行前”的诗句：为什么儿子不能报答母亲的恩情呢？请孩子们读 读前四行诗，结合注释和插图，理解这四行诗，你一定能找到答案的。（课件出示插图）  预设：抓住“密密缝”，体会浓浓爱。 （1）为什么儿子不能报答母亲的恩情呢？（指名说，预设：生说作者进京赶考前的晚上，母亲在昏暗的油灯下给儿子缝织衣服。）  师：你的感悟能力很强，请问你是从哪里得到这种感受的？是的，插图是文字的再现，书上的插图再现了哪句诗？（“临行密密缝”）母亲为什么要“密密缝”？（使衣服结实耐穿，怕儿子迟迟不归。）你是从哪里体会到的？（“意恐迟迟归”）你很会读书，能联系上下文来理解。的确，在古代吴越民间，有这样一个习俗，儿子出远门前，母亲都要为儿缝织衣服，缝得越密，儿子就回来得越早，缝得越稀，儿子就回来得越迟。所以母亲“密密缝”，是因为“意恐迟迟归”。 （2）指导朗读。 母亲把这份愿望缝进了衣服里，现在，我们就把这份祝福融在诗句里，读出来好吗？（希望再密一点，让儿子早点回家；还要再缝得密实一些，再结实一些。母亲的心情多么迫切啊！巴不得儿子早点回来。） （3）母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什么？（指名说） （4）由此可想，母亲在“游子衣”里，除了缝进了密密的针线，还缝进了什么？ 请把母亲的担忧、祝福、牵挂和所有的爱，都缝进游子衣里，一起读读前四行诗。（指导朗读） （5）可以说，一件游子衣，一片慈母心！你说，这样的深恩能够报答吗？所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。 四、反复吟诵，体会诗情 1、指导朗读，引导出学生的感情。 A.指导朗诵的节奏（课件展示） 慈母/手中线，游子/身上衣。 临行/密密缝，意恐/迟迟归。 谁言/寸草心，报得/三春晖。 B.指导朗读的感情。 （读时语调缓慢，满怀深情，读出对母亲的感激之情。） 2、指名个人朗读，师生评议。 3、配合音乐，教师动情范读。 4、配乐集体朗诵。 5、集体背诵古诗。 五、结合主题，推荐阅读 1、课件播放《母爱》、《繁星》，让学生读感知。 2、有机会收集冰心的诗歌《纸船》进行阅读。