《绝对值与相反数》教案 （同课异构）2022年苏科版 (5).docVIP

绝对值与相反数 课题 绝对值与相反数 第 2 课时 教 学 目 标 1.理解相反数的意义，掌握求一个数的相反数； 2.培养学生的观察、归纳与概括的能力． 3.?引导学生在数轴上画出表示互为相反数的点,让学生探索相反数的特征，进一步感觉数形结合思想． 重点 理解相反数的意义，掌握求一个数的相反数； 难点 在数轴上画出表示互为相反数的点,让学生探索相反数的特征。 教与学双边流程 二次备课 教师活动 学生活动 一、创设情境： 1.在数轴上表示以下各数，并分别写出它们的绝对值： ???? 2.让学生在数轴上画出表示以下两对数的点： ???????????? -6 和 6? ,????? 1.5 和． ?请同学们观察后答复：这两对点,各有哪些相同? 哪些不同?你还能写出两对具有上述特点的数来吗？ 二、新知讲解： ??通过上面的讨论，让学生归纳上面的两对数和这两对数在数轴上对应的两组点的特点： (1)这两对数中，每一对数，只有符号不同； (2)这两对数所对应的两组点中每一组中的两个点，一个在原点的左边，一个在原点的右边，而且离开原点的距离相同. 像以上这样只有符号不同的两个数称互为相反数。 例如：-6 和 6? ,????1.5 和就是称互为相反数． 三、实践应用 例1 分别写出以下各数的相反数： 解 ?5的相反数是-5． -7的相反数是7． ??? +的相反数是．?? 我们通常在一个数的前面添上-号，用这个新数表示原来那个数的相反数．例如，-4，、0的相反数为： -〔-4〕= 4，-〔〕，-0=0． 同样，在一个数前面添上+号，表示这个数本身． 例如，+〔-4〕= -4，+〔+12〕=12，+0=0． 例2? 化简以下各数： ?〔1〕-〔+10〕； 〔2〕+〔〕； ?〔3〕+〔+3〕；? 〔4〕-〔-20〕． 解： 〔1〕-〔+10〕= -10. ??? ? 〔2〕+〔〕= -0.15. ??? ? 〔3〕+〔+3〕= +3 = 3.? ??? ? 〔4〕-〔-20〕= 20． 四、交流反思 1.相反数的概念,a的相反数是-a； 2.简化多重符号的法那么,负号个数是奇数，结果为负；负号个数为偶数，结果为正． 五、检测反响 填空： 化简以下各数： 3.判断以下语句是否正确，为什么？ 〔1〕符号相反的两个数叫做互为相反数． 〔2〕互为相反数的两个数不一定一个是正数、一个是负数． 〔3〕相反数和我们以前学过的倒数是一样的． 4.分别写出以下各数的相反数： 5.画出数轴，在数轴上表示以下各数及它们的相反数： ????? 6.化简以下各数： 〔1〕-〔-16〕；? ???〔2〕-〔+25〕； 〔3〕+〔-12〕；? ???〔4〕+〔〕； 〔5〕-〔+33〕；? ???〔2〕+〔-0〕； 〔1〕-[-〔+3〕]；? ?〔2〕+[-〔+15〕]． 六、布置作业 课本P29-30 T2-4 学生完成 让学生口述 让学生总结 反思 3.3代数式的值〔2〕 教学内容 年级学科 七年级数学 教学课时 共 2 课时 第 2 课时 课 型 新授 教学目标 1．能读懂计算程序图〔框图〕，会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序，初步感受“算法〞的思想。 2. 在计算代数式的值的过程中，感受数量的变化及其联系。 教学重点 会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序,初步感受“算法〞的思想. 教学难点 会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序,初步感受“算法〞的思想. 教学准备 多媒体 教 学 过 程 二次备课 问题 小明的爸爸存入3年期的教育储蓄8800元〔3年期教育储蓄的年利率为3.9%，免缴利息税〕，到期后本息和〔本金与利息的和〕自动转存2年期的教育储蓄，像这样至少要储蓄几次才能使本息和超过10 000元。请你用如以下列图的程序，用计算器帮小明的爸爸算一算。 输入8800 输入8800 ×(1+3.9%×2) 10000 输出 是 否 〔引导学生讨论交流，继而组织学生阅读课本的计算框图，并向学生说明设计计算框图的标准要求〕 例题研究 1〕按计算程序计算并填写下表：〔程序—代数式—求值〕 师生共同操作“做一做〞 输入 0 输出 输入x× 输入x ×3 -5 输出____ 分析：⑴如果将这个数值转换步骤所表达的代数式写出来，是： ； ⑵代入数值注意什么？你能口算出结果吗？ 在以下计算程序中填写适当的数或转换步骤输入____+1 输入____ +1 ( )2 输出25 输入2 输出-15 输入2 ( )2 +1 输出______ 三、归纳总结 1．如果先给你计算程