《有理数的乘方》教案 （同课异构）2022年湘教版 (2).docVIP

有理数的乘方 教学目标： 1、理解有理数乘方的意义，能熟练地进行有理数乘方运算。 2、会进行有理数乘方运算。 重点：有理数乘方的意义以及有理数乘方的运算。 难点：有理数乘方运算以及符号法那么。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 (出示ppt课件) 1、棋盘上的学问，计算棋盘上所放谷子的总重量。 注:一吨米 　　　　　　 2、你吃过兰州拉面吗？计算拉面的根数 3、剪纸游戏？ …… …… 结论：五次对折、剪开后得到的硬纸片数为 张。 设原长方形面积为1，剪开五次后每张面积是 . 我们把上面的活动过程，抽象为数学知识---有理数乘方 二、合作交流，解读探究 1、在小学学过2×2×2可以简记作，读作 。 (-3)×(-3)×(-3)×(-3)记作 ，读作 。 (-)×(-)×(-) 记作 ，读作 。 共同点：求几个相同因数的积的运算 一般地，几个相同因数a相乘，可记作，即a×a×a×a…a。 这种求n个相同因数a的积的运算，叫做乘方。 乘方的结果叫做幂，a叫做底数，n叫做指数。 幂结果读作a的n次幂〔或a的n次方〕。 幂 结果 相同因数的个数指数an 相同因数的个数 指数 an 底数 底数 相同的因数 2、加深理解：教师提出问题： 〔1〕，各表示什么意义？ 〔2〕×〔－2〕×〔－2〕×〔－2〕×〔－2〕可以简记作什么？a×a×a×a…a可以简写成什么形式？ 〔3〕的底数、指数、幂各为多少？ 〔4〕你认为乘方与乘法一样吗？ 3、学生思考以上问题，然后请个别同学答复，全班讨论其正确性。 三、应用迁移，稳固提高 例1：填空 幂 ()10 (-3)16 ? ? 5 ? 底数 ? ? -12 ? ? a 指数 ? ? 7 17 ? 1 一个数可看作这个数本身的一次方。指数1省略不写。 例2：计算 (1) (-4)3 (2) (-2)4 (3) (-)3 (4) (-)2 你发现什么？负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数. 例3：计算 (1) 34 (2) 25 (3) ()4 (4) ()3 (5) ()2 (6) 05 你发现什么？正数的任何次幂都是正数，0的任何正整数次幂都是0. 议一议：(-2)4与-24的含义相同吗？它们的结果相同吗？(-2)3与-23的含义与结果也分别相同吗？ (-2)4表示-2的4次方是16；-24表示24的相反数是-16. (-2)4≠ -24 (-2)3表示-2的3次方是-8；-23表示23的相反数是-8. (-2)3= -23 注意：〔1〕式子表示的意义。〔2〕式子的书写。如：()3与3是不同的。 例4 计算：(1) (-4)2×(-)2 〔2〕 -23 ×(-2)2 . 练习：P43第1、2、3题 四、总结反思 本节课我们学习了乘方运算及幂、底数、指数的概念，幂的符号确定法那么，并向学生指出，到现在为止，学过的有理数有：加、减、乘、除、乘方。 正数的任何正整数次幂都是正数；负数的奇数次幂是负数；负数的偶数次幂是正数；0的任何正整数次幂都是0。 注意：〔1〕式子表示的意义。〔2〕式子的书写。 五、作业： P45习题组第1、2题 一次函数复习〔二〕 课题 第四章一次函数复习〔二〕 本课〔章节〕需13课时 ，本节课为第12—13课时，为本学期总第46—47课时 教学目标 知识与技能：1、使学生理解一次函数的意义，掌握根据条件确定一次函数表达式的方法，会画一次函数图像。探究并掌握一次函数性质，并用之解决实际问题。 过程与方法：通过例题讲解，使学生体会一次函数性质及应用。 情感态度与价值观：体会函数作为数学模型在分析解决实际问题中的重要作用。 重点 应用一次函数的概念、图像和性质解题 难点 一次函数在实际问题中的应用 教学方法 课型 练习 教具 多媒体 yx y x O B A 〔2题〕 y O x B A 〔1题〕 〔3题〕 一、根底练习 1.如图1，直线经过点和点， 直线过点A，那么不等式的解集为〔 〕 A． B． C． D． 2.如图2，点A的坐标为(－1，0)，点B在直线上 运动，当线段AB最短时，点B的坐标为〔 〕 A.〔0，0〕 B.〔－1，－1〕 C.〔－，－〕 D.〔－，－〕 3.沪杭高速铁路已开工建设，在研究列车的行驶速度时， 得到一个数学问题．如图3，假设是关于的函数，图象为