五年级科学下册课件【三篇】.docVIP

五年级科学下册课件【三篇】 五年级科学下册课件【三篇】 PAGE / NUMPAGES 五年级科学下册课件【三篇】 五年级科学下册课件【三篇】 课件中对每个课题或每个课时的教课内容， 教课步骤的安排， 教课方法的选择，板书设计， 教具或现代化教课手段的应用，各个教课步骤教课环节的时间分派等等， 下边是无忧考网整理的五年级科学下册课件，欢送阅读与借鉴。 1、物体在水中是沉仍是浮】【教课目的】 科学观点： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有必定的标准。 2、同种资料组成的物体， 改变它的质量和体积， 沉浮状态不改 变。 过程与方法： 1、对物体沉浮做出展望，并用实验考证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 感情、态度、价值观： 认识到用实验考证猜测，能实时纠正自己的错误观点。 【教课重点】 同种资料组成的物体， 改变它的质量和体积， 沉浮状态不改变。 1 【教课难点】 帮助学生实时纠正自己的错误观点。 【教课准备】 教师演示实验：水槽 1 个，大小邻近的砖块、木块和塑料块各 一。 小组实验一：水槽 1 个，物体 7 种〔小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮〕 ，实验记录表〔教材第 2 面〕。 小组实验二：水槽，萝卜，橡皮〔与实验一共用〕 ，小刀 1 把，回形针 10 枚，木块 3 块，实验记录表〔教材第 3 面〕。 【教材办理】 教材第 2 面两个地方出现 “泡沫塑料块〞，在认真研读教材和教师用书的根底上，我以为应把演示实验中的“泡沫塑料块〞改为“塑料块〞，把学生实验中的“泡沫塑料块〞改为“泡沫块〞 。 【教课过程】 一、观察物体的沉浮： 1、讲话：物体在水中是沉仍是浮？哪些物体在水中是下沉的， 哪些物体在水中是上调的呢？ 〔预设：在自由发布的前提下，实时抓住学生的错误观点或不 完好表述，引起认知矛盾，激发研究沉浮的兴趣。 〕 2 、把砖块和木块分别轻轻放入水里， 观察它们在水中的沉浮情 况。 操作过程：把水槽放在展现台上。出示砖块，轻轻从水面放入 2 水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，相同轻轻从水面 放入水中，观察它的沉浮状况，板书：浮。 〔活动重点：规定放物体的操作要求，确立判断沉浮的标准。 〕 3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉仍是浮。 操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再依据操作要求轻轻放入水 中，观察它的沉浮状况，板书：浮。 〔说明：假设选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大 局部浸入水中，可指出只需物体的一局部露出水面，就说明是浮的。 限于学生的认知能力，临时回避“悬浮〞观点。 〕 二、观察更多物体在水中的沉浮： 1、教师从小袋子拿出 7 种物体，分别是小石块、泡沫块、回 形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 2、以小石块为例，议论达成教材第 2 面表格的前方 2 行“预 测〞、“原由〞的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。3、学生独立达成其余物体的“展望〞 、“原由〞这 2 行表格的 填写。 4、小组领实验器械，分工合作，进行实验观察，达成实验记录 表。 5、组织沟通： 把我们的展望与实验结果比照拟，展望正确的有哪些，展望不 正确的有哪些？ 整理自己的展望原由，想想物体的沉浮可能与什么要素相关 3 呢？〔随机摆列各要素，如体积大小、轻重、形状、资料、能否空心 等，以备后边活动中进行研究。 〕 〔说明：本活动按“教师出示资料样本—学生展望和思虑沉浮 原由—小组实验观察〞 的次序进行，由于观察前的展望是科学研究的 重要环节，更是调换学生思想的必定条件。 并且选择的 7 种物体是一 组有构造的资料，既有简单判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的， 比方胡萝卜、蜡烛优等，这样的设计都表现了用资料有效调控教课的 目的。〕 6、还可以够按教材第 2 面的卡通人物对白，试一试其余身旁的小 物体的沉浮，对影响沉浮的要素作进一步的思虑。 三、观察同一种资料组成的物体在水中的沉浮： 、小组整理实验资料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好此外几种物体搁置一边，教师出示小刀，演示切分方法〔说明：去除没关资料的扰乱，用新资料新活动再次激发学生研究兴趣， 并对小刀的平安使用作必需的说明，为防止划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板〕 ，指引思虑： 橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成 四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推断把它切得更小会如何。 萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成 四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推断把它们切得更小会如何。 2、学生达成教材第 3 面的记录表“展望〞 、“原由〞这两列。 3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思虑此中的原由。 4 〔说明：橡皮和萝卜不可以无穷度的切小， 由于一旦切分的过小， 会出现浮在水面上的状况，