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PAGE PAGE 1 小学科学的优质教案设计 学校科学的优质教案设计1 探寻光的路线  教学目标：  1、逐步形成主动乐观收集资料、依据方案进行讨论的探究习惯。  2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的缘由，知道光是沿着直线传播的。  3、能对试验过程中观看到的现象进行分析，猎取科学的结论。  4、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用，知道物体反光力量的强弱与物体表面粗糙程度有关。  5、感受探究胜利的喜悦。  教学预备：  老师：下载并整合的远程训练资源中关于光的传播教学课件;镜子，铝板，纸板，凸透镜等。  同学：模拟建筑物(纸箱)，电筒，弯管吸管;镜子，铝板，纸板等。  教学课时：二课时  教学过程：  第一课时  一、谈话导入。  医院的长通道为什么会消失采光问题?  二、模拟试验。  1、试验探究光传播的路线  (1)演示试验：我们需要哪些材料来做模拟试验?  (2)思索：光是怎样传播的?为什么光照不到建筑物的内部?为什么会消失影子?  同学猜想，大胆假设。  (3)同学试验：我们用弯管吸管能观察日光灯吗?为什么?  师生共同利用弯管吸管观看日光灯，通过这一小试验探究光的传播路线。  2、阅读资料  (1)谈话：通过弯管不能观察日光灯，说明白光传播的路线是怎样的?  同学沟通，师生评议。(日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛，说明白光是沿着直线传播的。)  (2)学问链接：阅读课文第17页。  了解什么是光源。老师和同学共同列举生活中常见的光源。  (3)课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。  老师在同学思索的基础上，利用课件直观地演示光直线的传播的现象，了解古人怎样讨论和利用光直线传播原理的。(墨翟)  三、问题解决  1、谈话：光是直线传播的，能不能让光转变方向?怎样才能解决采光问题?  同学依据生活阅历大胆进行假设。  2、试验探究：我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照耀到任意一个地方吗?利用其他材料能不能呢?  师生共同利用镜子做转变光传播路线的试验，老师可以指定某一个方位，让每一组同学利用镜子把手电筒的光照耀到指定的地方。在使用镜子之后，再利用文具盒等身边常见的材料再次试验。  3、拓展讨论：各种材料反光性能有什么不同?  师生利用各种粗糙程度不同、颜色不同的材料，依次进行反光试验，通过试验了解各种材料的反光特点。通过试验同学会发觉：材料越光滑，反光力量越强;材料颜色越浅，反光力量越强;什么颜色的材料反射什么颜色的光;  4、小结：通过刚才的试验，我们有哪些发觉?把我们的发觉记录到记录本上。  四、拓展学习  1、提问：生活中有哪些光的反射现象?  同学沟通，师生评议。  2、作业：请课后收集和查阅有关光传播的资料。  第二课时  一、沟通收集的资料  1、谈话：同学们收集到哪些关于光传播的资料?谁情愿和大家一起共享你的成果?  2、同学沟通收集的资料。  3、老师课件展现：光导纤维、放大镜汇聚光线等。  运用远程训练资源中的课件把生活中难以见到的光导纤维等高科技，以直观的图片或视频展现给同学，让同学更好地理解转变光传播路线的新方法。  二、设计方案  1、谈话：我们刚才沟通了这么多转变光传播路线的资料，我们怎样解决采光不足的问题呢?请各小组利用文字、图画或者图结合的方式，分组设计解决方案。  2、沟通展现：我们的方案设计好了，请各小组向大家展现你们的设计，其他小组同学留意倾听，提出好的建议。留意培育同学倾听的习惯。  3、阅读：自主阅读P28/29页的科学自助餐。  4、改进方案：请各小组依据刚才同学们的建议，结合科学自助餐里的启示，对自己的方案进行进一步的完善。  三、拓展  试验验证我们的方案能否胜利。  学校科学的优质教案设计2  材料在水中的沉浮  【学习目标】  科学概念：  1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮力量。  2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。  流程与方法：  1、用简洁试验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发觉材料的不同物理特性。  2、选择适当的词语定性描述材料。  情感态度价值观：  1、进展对物质世界的探究爱好。  2、认同物理性质是可以被观看和测量的观点。  3、增加爱护森林、珍惜自然资源的意识。  【学习重点】  用简洁试验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发觉材料的不同物理特性。  【学习难