《音乐教育哲学导论》课程教学大纲.docVIP

PAGE 5 《音乐教育哲学导论》课程教学大纲 一、教师信息 教师姓名 职称 办公室 电话 电子信箱 二、课程基本信息 课程名称（中文）：音乐教育哲学导论 课程名称（英文）：A Brief Introduction to Philosophy of Music Education 课程性质：□通识必修课□通识选修课□专业必修课□专业方向课 ■专业拓展课□实践性环节 课程类别：□学术知识类 □方法技能类 ■研究探索类 □实践体验类 课程代码：0660128 周学时：2 总学时：32 学分：2 先修课程：音乐美学、音乐教学心理学、中西音乐史 授课对象：音乐学（师范）专业大三学生 三、课程简介 这是一门面向我院音教大三学生所开设的学术知识类任选课程。它侧重于从哲学的视角，系统讲述音乐教育专业的本质与价值的命题。具体内容涉及：音乐教育哲学的各类观念基础、艺术的创作与体验在培养艺术感觉方面的价值与途径，艺术感觉的意义解释，音乐体验的特殊性质，以及如何将音乐教育的哲学观念在普通音乐课、表演课程中获得成效。本课程亦将汲取国外相关领域经典文献及其前沿学术成果，以便帮助学生及时了解国外音乐教育理论与思想，以及当代音乐教育领域的最新观点和热点议题。 四、课程目标 本课程是帮助学生完善掌握音乐教育知识体系的辅助途径之一。通过系统研读美国经典著作《音乐教育的哲学》 贝内特·雷默《音乐教育的哲学》，熊蕾译，人民音乐出版社，，拟达到以下教学目的：1）通过系统讲述音乐教育的哲学基础 贝内特·雷默《音乐教育的哲学》，熊蕾译，人民音乐出版社， 五、教学内容与进度安排 教学 周次 授课内容及重难点 授课形式 课外学习要求 1 第一章 音乐教育的哲学导论 重难点：为什么需要音乐教育的哲学 课堂讲授和专题讨论 巩固新知 2 第二章 音乐教育哲学的观念构成基础 重难点：音乐教育中的思辨主义、形式主义与表现主义 课堂讲授和专题讨论 巩固新知 3 第三章 音乐教育与感觉——听觉的感知教育 重难点：音乐并非为情感的语言，而是以自身独特的方式“揭示感觉的本质”。音乐教育最深刻的价值是通过丰富人的感觉体验来提升生活质量。 课堂讲授和专题讨论（如何在音乐教育中使学生的感受力最大化，以及围绕此重心的教学大纲的制定） 巩固新知； 补充读物：约翰·杜威《艺术即经验》，高建平译，商务印刷馆，2010 4 第四章 音乐教育与天赋人才 重难点：“天赋”作为一个静态与动态概念 课堂讲授和专题讨论 巩固新知； 补充读物：约翰·布莱金《人的音乐性》“第四章 音响组织起来的人类”，马英珺译，人民音乐出版社，2007 5 第五章 音乐教育与艺术创作 重难点：音乐教育应当帮助人们尽可能充分分享音乐作品中创作出来的表现性，以便他们得以体验作品中所捕捉到的对于感觉的探索和发现。 课堂讲授和专题讨论 巩固新知； 补充读物：科普兰《怎样欣赏音乐》“第三章 音乐中的创作过程”，人民音乐出版社，1984 6 第六章 音乐的意义与音乐教育的特殊性（1） 重难点：音乐意义的不同类型及认知领域 课堂讲授与专题研讨 巩固新知； 7 第六章 音乐的意义与音乐教育的特殊性（2） 重难点：音乐意义的非概念性质及其审美内涵 课堂讲授和专题讨论“先锋派音乐与创造性教育” 巩固新知 补充读物：苏珊·朗格《情感与形式》“第3章 情感符号”，中国社会科学出版社，1986年 8 第七章 音乐教育与审美体验（1） 重难点：音乐体验的感觉领域与主体性意识 课堂讲授和专题讨论 巩固新知； 9 第七章 音乐教育与审美体验（2） 重难点：审美体验的概念及属性，审美体验的观察与反应尺度；审美体验与精英主义 课堂讲授和讨论 巩固新知 补充读物：苏珊·朗格《情感与形式》“第21章 作品及其观众”，中国社会科学出版社，1986年 10 第八章 音乐教育的哲学根基 重难点：音乐性的教育与反音乐的教育原则。音乐风格的多元视野与教学关联 课堂讲授和讨论 巩固新知 11 第九章 音乐作品的评价标准 重难点：音乐评价的相对主义；音乐质量评价的四条标准及其在教学中的运用 课堂讲授和讨论 巩固新知 12 第十章 实践中的音乐教育哲学：普通音乐课（1） 重难点：教学课程的哲学前提；普通音乐课程的目标与制定阶段 课堂讲授和讨论 巩固新知 13 第十章 实践中的音乐教育哲学：音乐教学阐释（2） 重难点：“音乐教学阐释”的概念、释义学基础及其独立意义 课堂讲授与研讨 巩固新知 14 第十章 实践中的音乐教育哲学：表演课（3） 重难点：作为教学课程的表演；表演课程的构成阶段（价值观阶段、概念化阶段、系统化阶段、解释阶段、操作阶段）及其指导方针 课堂讲授和讨论 巩固新知 15 第一章 走向音乐教育的改革 重难点：音乐教育哲学及