【理论聚焦】高校思想政治理论课活力提升路径选择：基于学生实际问题研究.docVIP

\o 点击文章标题可访问原文章链接 \o 点击文章标题可访问原文章链接 【理论聚焦】高校思想政治理论课活力提升路径选择：基于学生实际问题研究 内容提要：以问题为导向，不断提升高校思想政治理论课活力，是深入推进以学生为中心的思想政治理论课改革创新的重要路径。基于学生“三观”摇摆问题，调查研究和思政融合结合，开展社会主义核心价值观教育，调整和形塑学生的正确“三观”；基于教学内容“碎片化”问题，强化马克思主义理论学科支撑，实现全课程体系的交互联动，串联和构建学生的知识体系；基于满足“学生需求”问题，以“项目制”夯实学科支撑，彰显思政课理论阐释强大魅力，尊重和满足学生的成长需要；基于打通教育“孤岛”问题，按照“四个协调”和“团队建设”，加强思政课与其他力量的聚合，推动和形成学生的思政体系；基于学生“情感接受”问题，通过“五大载体”建设，营造思政课以文化人校园氛围，打造和培育学生的精神家园。通过五个路径的联动，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。 关键词：高校思政课；学生实际问题；活力；提升路径； 习近平总书记在学校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教师座谈会的讲话中指出，办好思政课，要用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强“四个自信”，厚植爱国主义情怀，并自觉融入中国特色社会主义伟大实践中。同时，也指出了思政课建设中一些亟待解决的问题，包括课堂教学效果需要提升，教学研究力度需要加大、思路需要拓展等。随着全面改革的系统性、整体性和协同性不断深入，需要充分发挥思政课在育人方面的“重要阵地”和“主干渠道”作用，使思政课的教育内容更具针对性、吸引力和感染力，在春风化雨、润物无声的隐性教育过程中达到思政课的育人成效。为此，思政课改革创新要“不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”，“要向改革创新要活力”。本文将以问题为导向，基于学生实际，就高校思政课活力提升路径展开研究，以期提供一个持续推进改革创新的认识视角和实践举措。 一、基于学生“三观”摇摆问题：开展社会主义核心价值观教育 面对百年未有之大变局，国内外形势日趋复杂，西方意识形态渗透日益隐秘、思想思潮纷繁复杂、多元文化相互激荡，以及各种价值观念交融交锋。在这种形势下，当代大学生在世界观、人生观、价值观上还未成熟定型，必然面临理想信念是否坚定、人生态度是否积极、价值观念是否纯正等问题。大学生对“三观”的认知更多在知识层面，当需要对多元文化进行甄别、对各种突发事件进行分析时，缺乏理论素养进行深入剖析阐释，由此，在诸多考验中可能会产生偏离摇摆的现象。因此，正确的思想与价值引导极其关键，“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。” 依托思政课针对学生“三观”进行思想政治教育尤为重要，而社会主义核心价值观融入思政课则成为解决这一问题的抓手。作为进行社会主义核心价值观教育与传承的核心课程，思政课的重要任务就是促进社会主义核心价值观入脑入心入行，建构起学生的知识体系、信仰体系和价值体系，这是一项庞大而复杂的工程。在学生的“三观”中涵育社会主义核心价值观，最有效的方式是深度了解和精准定位学生实际并进行针对性教育，实践路径就是以科学的调查研究为基础和参照，引领融入到思政课中。 学生“入场”时，第一步要进行精准调研摸排“新生力量”。新生入校时进行深度精准调研，了解其思想、道德及理想信念等基本状况，形成可视化、系统化的统计数据。以此为参照，在《思想道德修养与法律基础》（以下简称“基础”）课程、《中国近现代史纲要》（以下简称“纲要”）课程中进行“三观”教育。“基础”课程以扣好人生的第一颗扣子为线索，将世界观、人生观、价值观融入如何引导学生坚定理想信念，如何抵御道德虚无主义、极端自由主义，如何培养正向道德品质等教学问题中。具体而言，以新时代爱国主义为基底的理想信念教育，这一宏观图示被框定在对新时代与大学生的关系解读中，将个人奋斗置于国家富强、民族复兴的远大理想的叙事之中。反对极端自由主义，正确处理个人与社会关系，这一图示通过对个人—社会、个人—集体、个人理想—社会理想等多对一、一对多关系的分析，呈现一幅人与社会辩证统一的三观图示，折射出当代中国青年应有的人生格局。“纲要”课程通过对近代以来中国历史发展的线索与脉络、世界历史中的方位与价值的把握，以及对中国近代历史的人物与事件的分析，塑造青年大学生世界观、人生观和价值观。“纲要”教材的“上篇综述、第一章、第十一章”鲜明体现了世界观的塑造，帮助大学生了解“三千年未有之大变局”与“百年未有之大变局”的世界局势深刻变动，以及中国所处的历史方位；价值观塑造也体现在引导学生深入理解马克思主义历史观，并正确评判近代以来中国历史发展趋势与走向，回答例如“为什么说中国共产党是抗日战争的中流砥柱”等问题；人生观塑