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二氧化碳性质教学反思 在走入化学课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思?下面是给大家共享的二氧化碳性质教学反思，供大家参考，阅读。期望大家能够喜爱?!  二氧化碳性质教学反思1  一、设计思路(简述)  由一则谜语，引入新课展示学习目标自学指导1  师生同归纳化学反应原理自学指导2师生探讨沟通归纳出试验室制取气体如何选择发生装置和收集装置  试验探究(学生分组试验，探究试验室制取二氧化碳的装置)  专题训练课堂小结综合训练  二、课后反思  1、对学情分析不到位：课的开头复习试验室制取氧气所学的学问点时，没有充分考虑到由于时间长，学生对本部分学问已经不太熟识，所以在此环节时，耽搁了时间，在后面教学环节时，就显得有些仓促，后来想想，假如在备课时，充分考虑到这方面的因素，后面的教学就会很顺畅。  2、备课时没有留意到详情问题  在完成自学指导1时，试验室制取CO2化学反应原理，即化学方程式的书写，没有对学生进行细致的讲解，如碳酸钙与稀盐酸反应，首先生成氯化钙和碳酸，然后碳酸不稳定分解，最终再归纳出总的化学方程式，因为它也是中考重要考点。  3、由于前面耽搁了时间，所以后面在进行分组试验探究时，时间不够充分，给人感觉就是很忙乱的完成了这一环节，而这一环节本身设计就是想让学生利用已学学问，自己动手试验，考查学生综合素养能力。  4、本节教材着眼于生活中的化学。而教学中要活学用教材使学问源于生活又高于生活，还要避开流于延长范围加深难度的误区。要落实课程标准使学生扎实掌握基础学问点又能机敏运用它们，这就对问题的情境设计提出了较高的要求。设计问题时，要顺应学生的认知规律，求知求实。  探究式教学是化学课的主题。化学是一门以试验为基础的科学，通过试验实现探究目的，做好试验是基本要求，用好试验是关键。利用试验，层层深化。  课堂教学教程中，有实物展台、课件等可用手段，利用它们是为了提高教与学的效率，要避开流于形式摆花架子;不用过于追求教学模式与环节，要力争学生会了的不讲。本节课上，对于学生已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊这一性质的分析占用时间太多，应在该性质的利用上多做设计。  二氧化碳性质教学反思2  高中化学新课程改革已有一年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思?教学反思，是指老师在先进的教育理论指导下，借助于行动探讨，不断地对自己的教育实践进行思索，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生进展、老师专业进展、新课程改革的需要。对于化学老师而言，进行教学反思有助于老师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动;有助于提高老师自我教育意识，增强自我指导、自我批判的能力;有助于充分激发老师的教学主动性和制造性，增强对教学实践的推断、思索和分析能力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论;有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进老师由阅历型老师向学者型老师转变。笔者认为应从以下三个方面进行教学反思：  一、教学观念的反思  教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注学问的接受和技能的训练，现在仍有很多学校强调学生的任务就是要消化、理解老师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学试验现象都只是老师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示试验的机会。这就导致我国绝大多数学生渐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。《纲要》中明确提出：“改革课程过于留意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习态度，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学格外留意追求学问、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在学问教学的同时，关注过程方法和情感体验。老师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，老师的教学观念必需要新，决不能守旧。  二、教学方法的反思  在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。试验是一个格外好的教学手段，可以提高学生学化学的喜欢，培育动手能力。化学老师应想方设法多做演示试验，改进试验，有条件的话让学生自己多做试验。在现代化学教学中，学生喜爱?的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学试验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多老师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多