《歌声》教学设计.docxVIP

精品资源 精品资源 欢下载 欢下载 《歌声》教学设计 R教学目标1 .综合运用各种识字方法，自主探究认识 13个生字，正确书写 9个生字。激发学生主 动识字、写字的兴趣，培养学生独立识字写字的能力。 .能够正确、流利、有感情地朗读课文。 .通过探究阅读，了解课文大意，感悟小姑娘在困难面前表现出的乐观、镇定、不向命 运屈服的勇气，懂得遇到困难要有积极乐观的态度，要勇敢的面对。 R学情分析1 .学生已具有独立识字能力， 能够自己将课文读流利、 读正确，并能初步读懂课文大意。 .本课是“小英雄”单元的第二篇课文， 通过首篇课文《歌唱二小放牛郎》的学习，连 同自己的实际生活经验，学生对小英雄、小英雄的事迹、小英雄的品质已有一定的认识和情 感基础。 .学生从出生以来，不一定遇到过这样严重的危险事件， 对其中的情境未曾感受和体验 过，因此教师可引导他们课前搜集一些类似的资料 （如抗洪抢险），这种资源来源可以是父 母讲的故事，也可以是在电影、 电视中曾见过的事例，应鼓励学生自己动手去搜集。如学生 能找到发生在现阶段的周围的鲜活的事例， 对学生增强情感体验，加深对课文的理解更有益。 R教学过程1 一、激趣导入。 .上节课我们认识了一位在敌人面前机智勇敢的小英雄一一王二小。 今天，我们再来认 识一位小英雄。 （课件出示海难中的小姑娘）你看到了什么？关于这位小姑娘你还想了解些什么？ .让我们带着疑问认真读读课文。（板书课题：歌声）齐读课题。 [鼓励学生主动发现与质疑，在培养学生发现能力、质疑能力的同时通过情景的创设， 引发学生的阅读期待，调动学生阅读的积极性，使学生积极主动的投入到课文的学习中来。 ] 二、尝试读文，自主识字，了解大意。 .自由读课文。要求：（1）给课文标上段号。（2）遇到不认识的字就想办法认识它， 不熟悉的字就多读几遍记住它。 .自主探究识字： （1）读课文的过程中，你新学会了哪些生字， 有什么好办法记住这些字给大家讲一讲。 （2）还有哪些字你不认识，现在可以向同学或老师请教。 （3）小组合作读生字并组词。 （4）（课件出示课文中的词语：不幸触礁挣扎继续隐约笼罩妇女清脆聚拢增添）齐读 生词。 .指名分段读课文，说说对课文有哪些了解？ 三、再读课文，引发思考，逐层感悟。 .你认为小姑娘是一位小英雄吗？联系课文画出有关句子， 在小组交流讨论，再指名说 一说。 ［给学生创设充分的研读课文、 与他人交流的空间。重视并尊重学生在学习过程中的独 特体验。真正实现学生、教师、文本之间的平等对话。］ 从以下方面相机指导： (1)切身体会当时的情景：假如是你在漆黑的夜晚落在冰冷的水中，孤立无援，又冷 又饿，你会有什么感受？你会怎么做？ (2)遇难的人们是什么感受？怎么做的？ ( 1自然段)抓住“拼命挣扎”、“筋疲力 尽”、“绝望”来体会。 (3)不满十岁的小姑娘是怎么做的？ ( 3自然段)重点体会“她一次次从浪花中冒出 头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。” .人们为什么感谢这位小姑娘？ 想一想，小姑娘的歌声除了为大家引来了救生艇，还有什么作用？(结合 2、3、4自然 段思考) 结合“马金纳顿时觉得浑身有了力量， 拼命朝着歌声游去。” “海风把她清脆、激昂的 歌声传播到更远的地方， 远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。 ” “终于，一艘小艇寻着歌 声驶来了！”来思考，重点体会“大家从内心感谢这位小姑娘，是她，用自己的歌声，给人 们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。” 小结：面对死亡的威胁，小姑娘不但自己没有绝望， 反而用自己的歌声鼓励大家坚持下 去，终于等到了救生艇。她给遇难人们的，不仅是生命，而且是勇气，是面对困境英勇的坚 强、乐观的态度和勇敢、 镇定的作为。那些获救的人们，一生一世都会从这次历险汲取力量， 所以人们感谢小姑娘。 ［在指导学生初读课文、读通课文、 整体感知的基础上，引导出可供学生深读探究的能 够穿透全文而又富挑战性的问题情景： “为什么说小姑娘是一位小英雄？” “人们为什么感 谢小姑娘？”放手让学生去自读自探、合作交流，实现了突出重点，以学为主，把探究、发 现的阅读主动权、时间支配权和空间占有权真正还给学生。］ .那么，小姑娘的英雄事迹对你又有哪些启发呢？ 娘在感悟小姑娘在困难面前表现出的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气的基础上， 联系 实际懂得遇到困难要有积极乐观的态度，要勇敢地面对。］ .小姑娘的行为给我们留下了深刻的印象， 她真是一位名副其实的小英雄， 让我们带着 对她的钦佩之情齐声有感情朗读一下课文。 四、练习活动： .组词竞赛：以小组为单位给生字组词，看哪组组的又对又多。 .默读课文，把你认为用的好的词画下来。小组交流后，选择好词造句。 .指导书写：“聚、添”两字。 在字帖上练习写字，先描一描，再写一写。教师巡视字的笔顺