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小学六年级语文灯光教案 抓住了“文眼”阅读，也就抓住了文章的“灵魂”。就让我们一起循着“多好啊!”走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。一起看看小学六年级语文灯光教案!欢迎查阅!  小学六年级语文灯光教案1  一、板书课题，感受“灯光”的含义  (一)请同学们跟着老师一起写课题。当写到“灯光”二字，你会想到哪些?  (二)生1：我会想到光明、暖和。  生2：美好、清静。  生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特殊温馨。  (三)师：这些“灯光”都跟美好、神奇、清静的生活联系在一起。今日我们学习一篇题为“灯光”的课文，信任你读后肯定会对“灯光”有新的熟识。  二、整体把握、提纲契领  (一)开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事?读中老师插话点评。  (设计意图：引导通读全文，把学生的思索引向深化，奠定文章的感情基调。)  (二)学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。  (三)读文后沟通：读完课文，你有哪些发觉?或者有哪些疑惑?  设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应。)  生1：为什么以“灯光”为课题，它在写“灯光”的什么?  师(在“灯光”后打上一个“?”)：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的“文题”阅读法。再读课文，信任读完后，这个问号肯定可以擦去。  生2：发觉本文中有好几处写到“好多啊!”  生3：我也发觉了这一点。  师：看来这个“多好啊!”值得我们好好研读。它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么?  生：文眼。老师以前说过的。  三、精读往事部分内容  (一)抓住了“文眼”阅读，也就抓住了文章的“灵魂”。就让我们一起循着“多好啊!”走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。(板书：“多好啊”!)  (二)生汇报，围线“多好啊!”品读句子。  第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，突然背后传来一声赞叹：“多好啊!”  师点拨：什么多好啊?(板书：“ 多好啊!”)  生：__广场的灯多好啊!  师：他赞美的是“__广场的灯多么好啊!”，其实他也在赞美什么多好啊?  生：今日的美好生活多好啊! (板书：赞叹)  第二处：“多好啊!”他在自言自语。  师;郝副营长是说什么多好啊!”  生：能在电灯下看书多好啊!  师：请观看郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容?(专注、全神贯注、羡慕)  师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。  第三处：赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊!  师：此时，郝副营长又是说什么多好啊!  生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊!  师：是呀，从这话中我们听出了他对神奇生活的——  生接：憧憬。 (板书：憧憬)  (三)品读描写“灯光”的句子，悟表达方面  师：这么多的“多好啊!”都跟一个词有关，那是什么?  生：灯光。  师：请找出描写“灯光”的句子。  1.广场上千万盏灯静静地照耀着__广场四周的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。  2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下全神贯注地读书。  3.赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!  4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。  5.在__前灿烂的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。  师：第五个句子让老师觉得特殊耳熟。  生：因为它和第1个句子一样，都是讲__前的灯光，这是前后照应的写法。  师：前后照应，让读者听出了“__广场的灯光”给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。  生1：还有一句，那就是“黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。”  生2：那是写“火光”，不是“灯光”。  师：或许它不是“灯光”，但它跟“灯光”却有着不行紧密的联系，那是什么联系?  生3：没有“火光”，就不行能有“灯光”。  师：是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今日我们所能见到的一切灿烂的“灯光”，构成了我们今日的美好、清静的生活。  四、拓展话题，