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精品资源 精品资源 欢下载 欢下载 《杨树之歌》教学设计 K教学目标》 .通过学习，感悟树木与人类生活的密切关系，从而爱护树木，保护环境。 .认识7个生字，正确书写9个字，能找出自己书写中形体较美的字。 .在感悟诗意的基础上，能有感情地朗读诗歌；会背诵全诗。 课前实践活动：观察身边环境中喜欢的树木，听一听风吹树木发出的声音， 画一画喜欢的树木的样子； 收集树木的图片。 K教学过程》 一、引导交流，启动情感。 .教师用实物投影仪投影学生画的画， 请一两位学生介绍自己喜欢的树， 教师引导学生说清楚喜欢的 树长在哪里，长得什么样，为什么喜欢它。 .小组交流活动：我喜欢的一棵树。 .配合优美的乐曲，教师课件出示插图导入新课，用甜美的声音朗读《杨树之歌》。 二、整体感知，自主识字。 .初读诗歌。要求：用自己喜欢的方式读读诗歌，读准字音，读通诗歌。 .学生自由展示，教师听读正音，相机引导认字。要求：选读自己读得最流利的小节，可以个人读， 也可以合作读。 三、品赏朗读，体验意境，领悟情感。 （一）品赏第1小节。 .教师语言渲染：“杨树长在蓝蓝的天底下，他们的根扎在绿色的大地上，多么像一位位精神抖擞的 小伙子哟！你们听，他们在风中唱起了歌。” 课件展示杨树摇头晃脑边笑边唱的动画形象。 读一读第1小节，读出杨树的快乐心情，怎么快乐就怎么读。 .学生自由展示。 教师引导：把自己想像成一棵快乐的杨树，读出快乐的感觉。 教师关注学生朗读时的情感态度，鼓励带表情读，比较朗读中表现出来的不同的情感体验， 及时鼓励。 要注意学生朗读时对“哗啦啦、欢快、响亮、悄悄地”等词语的个性化处理，不必强求一致。 .教师用鼓励的语言引导：小杨树们，配上动作表演读，读出你们快乐的感觉吧！ ［教师诗一样的语言能把学生带入诗歌的意境，学生在教师的引导下，把自己独特的情感体验融进意 境中，融进朗读中。］ （二）品赏第2小节。 .课件出示课文插图，教师引导学生看图体会诗歌意境：“请大家欣赏一下课文的插图，你看到了什 么？” .播放一段悠扬的轻音乐，教师引导：闭上你的眼睛，想像你就是图上的老爷爷、老奶奶、小弟弟， 或者就是你自己，来到了大杨树下，做着你喜欢的事情，听听杨树快乐的歌。 .听到杨树的歌了吗？他的歌里唱什么，怎么唱？小组互相说一说后大班交流。 .多种形式读第2小节：教师引读。小组读。个人读。比赛读。 教师注意引导学生读出本小节明快的节奏和喜爱杨树的感情。 .结合看图和朗读理解“聊家常、悠闲”的意思。可想像：老奶奶在聊什么？引导观察：老爷爷下棋 时心情怎样？你平时做什么事情感到心情最轻松？ .再读第2小节，想一想：老爷爷、老奶奶、小弟弟会对大叶杨说什么？ ［教师运用插图，运用音乐渲染，巧妙地引导学生读懂诗歌，体会诗的意境，在语言环境中理解词语， 培养语感。同时也培养了学生借助插图阅读的能力 。］ （三）品赏第3小节。 .轻声读第3小节，展开想像，读完后说说你觉得诗中写的什么最美？ .把你读诗时想像到的用油画棒画一幅简笔画。 .利用投影仪交流：展示并用自己的话描述画面上的景物。 .引导学生美美地读一读第 3小节。 .积累词语：金色的（）翠绿的（）金黄的（） ［教师利用简笔画的形式引导学生感悟意境，表现读后的收获，并使感悟内化为自己的语言。学生有 了感悟，才有朗读诗歌的语感。］ 四、感情诵读，升华情感。 .教师语言渲染：“孩子们，许许多多的大叶杨美化了我们的环境，他们默默地为人类奉献关爱和欢 乐。我们再一起有感情地读读《杨树之歌》，表示我们对他们的热爱吧！” .配乐朗诵。 五、编一编： 鼓励学生课后再听听自己喜欢的树在唱什么歌，写下来，或者，把自己编的大叶杨的歌词写下来。 六、巩固认字，指导写字。 本课要认的字较少，教师可引导互检。宜在写字指导上下功夫。学生观察写字，自评互评，教师再作 K教学后记》 本课的设计注重以读为本，注重学生的个性化感悟。并且，能根据诗歌的意境成功地采用语言渲染、 音乐激情、想像、借助插图阅读等手段引导学生进入意境、朗读感悟、体味诗意、培养语感，潜移默化地 进行了情感熏陶。