《杜甫诗三首》教案.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE #欢迎下载 。 精品文档 精品文档 PAGE PAGE #欢迎下载 。 《杜甫诗三首》教案 教学目标： 1 、了解杜甫晚年的思想感情和创作成就。 2、把握诗歌情景交融的艺术特点。 3、感受诗人深沉的苦痛与忧思。 教学重点： 品味诗歌意境。 教学难点： 理解诗人情感。 教学时间： 3课时。 教学过程： 一、导入新课 公元 759 年，杜甫为躲避安史之乱，携妻儿由陕西进入四川，寄居成都，依靠四川 节度使严武等好友的接济维持生活。 765 年四月， 严武病逝， 杜甫失去依靠， 只有离开成都， 经重庆到了夔州（今四川奉节） ，住了两年左右。此间，是杜甫诗歌创作的又一个高峰，写 下了四百多首诗。本课所选的三首律诗，都作于这个时期。 二、鉴赏《秋兴》 1、了解背景 历经流离，备尝艰辛，身心憔悴的杜甫，日夜盼望回归故乡，却始终无法实现。 55 岁 这一年，已处在人生之秋，眼看来日无多，叶落归根之想更为迫切。正是在此种感叹人生之 秋和国运之秋的心境下，他写下了《秋兴》这首诗。 2、诵读感悟 聆听录音，教师范读，学生自读。 4、研读诗意 （ 1）首联开门见山，点明时节、地点，描绘出具有浓重感伤色彩的秋色、秋气，奠起 全篇萧飒哀残之基。 （ 2）颔联想象远眺的巫峡景象：骇浪滔天，乌云滚滚。前句暗寓了时局的动荡不安和 心潮的翻卷不息；下句象征着国家命运的光景暗淡和作者心情的阴沉郁闷。 （ 3）颈联是全篇诗意所在。 “丛菊两开” ，指诗人于永泰元年（ 765）离开成都，原打算 很快出峡， 但这年留居云安， 次年又留居夔州， 见到丛菊开了两次， 还未出峡。 故对菊掉泪。 “开”字双关，一谓菊花开，又言泪眼随之开。孤舟本来只能系住自己的行踪，却把诗人的 思乡之心也牢牢地系住了，故见舟伤心，引出故园之思。 （ 4）尾联在一派秋风、一片捣衣声的环境中，抒发了无家可归的惆怅凄凉。紧承上文 的“故园心” ，暗扣题目，结束全诗。 “白帝城” ，旧址在今四川省奉节县东的白帝山上，与 夔门隔岸相对。 “砧” ， 捣衣石， 这里借指捣衣发出的声音。 古人裁衣前， 先将衣料放在砧上， 用杵捣软， 使之平整光滑。每到秋天，家人要为远方的游子或征人制作寒衣，因此捣衣声是 人间的秋声， 往往会增添客子的愁绪。 在这黯淡萧条的秋景和暮色中， 诗人更平添了一许孤 独、忧伤之感。 5、小结本诗 这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。 全诗自始至终，情景互为依托、互相生发，融会一体，密不可分。整首诗就是这样情因 景生，景因情而活，达到了情景交融的境界。 三、鉴赏《登高》 1、背景介绍 大历二年 （ 767） 的秋天， 九月初九重阳节前后。 夔州， 长江边。 大风凛冽， 万木凋零。 树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地尽是衰败、枯黄的树叶。江水翻腾，急剧向前。凄冷的风 中，几只孤鸟在盘旋，远处不时传来几声猿的哀鸣。这时，杜甫朝山上走来。他衣衫褴褛， 老眼浑浊， 蓬头垢面， 步履蹒跚， 跌跌撞撞。 他已经满身疾病， 而且已经 “右臂偏枯耳半聋” 。 再加上好友李白、高适、严武相继辞世，郁闷浓云一样时时压在心头。此时此事此景，杜甫 感慨万端，写下了这首即景伤怀的七言律诗。 2、诵读指导 （ 1）理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，走进作者内心。 （ 2）感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐。 3、赏析全诗 （ 1）首联 共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟，分别用“急” “高” “啸哀” “清” “白” “飞 回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。 急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的，更主要是心灵的。 天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。 哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。 飞鸟，可以是一只找不到食物的鸟。 ，可以是一只找不到家的鸟，还可以是一只跟鸟群 失散的鸟。此时，杜甫孤单地一个人在外漂泊。 （ 2 ）颌联 两种景物：落木、长江。由落木想到了树，由树及人。诗人看到落叶飘零，想到自己像 树一样， 老了， 已经到了生命的晚秋。 如果说 “落木萧萧” 是有生命短暂之感的话， 那么 “不 尽长江”呢？应该是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。 人的生命越短暂，历史和 时间越显得悠久。 （ 3 ）颈联 作者从 48 岁开始，一直到 58 岁去世为止， 11 年中，长久的、不断的、 “常”做客，一 直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。 登台，是重阳节的一种习俗。 古人登台是为了 祈求长寿， 而且是全家一起去， 登台的地点一般都是在家乡。 杜甫呢？是独自一人，在离家 万里的他乡，悲凉的秋天。做客并登台，已是两层“愁” ，双倍的愁。 （ 4 ）尾联 造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是国难，是连年的战乱。 借酒才能浇愁， 至少能