《杨修之死》教学设计新部编版方案.docxVIP

精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [20 [20 -20 学年度第一学期］ 任教学科: 任教年级: 任教老师: xx市实验学校 精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 18.杨修之死教学设计方案 李莉 课题名称 18.杨修之死 科 目 初中语文 年 级九年级 教学时间 二课日（ 80分钟） 学习内容 分析 《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀 害杨修的经过和缘由，从不向的侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。教读 本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操 的性格特征，分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培 养学生独立解读文学作品的能力，在个性阅读的基础上得到启示。 教学目标 一、情感态度与价值观 .学会客观公正地评价历史人物 。. .感受中国古典小说的丰富底蕴， 激发学生阅读古典小说的兴趣， 从而热 爱祖国的传统文化。 二、过程与方法 .按照自主学习、合作学习、探究学习的过程， 学习通过矛盾冲突刻画人 物性格特征的写法。 . 通过个人思考、合作交流来探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整 理信息并能口头表达自己见解的能力。 三、知识与技能 积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。 了解《三国演义》和罗贯中。 理清文章脉络，能够简要概括事件要点 。 教学重点、 难点 .重点：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点 。 ②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格 。 .难点：①探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表 达自己见解的能力。 ②能够结合本课关于“杨修之死”的讨论，学会 客观公正地评价历史人物， 区分文学人物与历史人物的区别 。. 教学资源 电脑、电视、图片、音频、视频、课件、板书 学情分析 1、学生在初一初二已接触过小说，并在本册书第三单兀专题学习过， 对小说有了一定的阅读能力， 通过教师的点拨、启发，基本能够在了解 小说背景的基础上， 通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格 特征。 2、对古典文学名著积累不足以及对小说所体现的三国时代的背景认识 不足是学习本课的一大障碍，尤其在探讨杨修死因以及概括人物形象 时，学生往往会局限于课文之中或对文章进行表面化的理解。  导入新课 教学过程：教学活动1教学活动 教学过程： 教学活动1 教学活动2 一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的 历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受 了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活 的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多 谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备） ，今天，让我们共 同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另外两位人物是什么形象的。 （师板书课题） （2） 了解作者和《三国演义》。 罗贯中（约1330?约1400）,名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱 塘（今浙江杭州）或庐陵（今江西吉安）人，元末明初小说家。相传是施耐庵 的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗 贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》 ，以古鉴今，抨击时政。是继施耐 庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。他广泛搜求了有关平话、 戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验， 对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构， 创作了 “七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》 。罗贯中在这部巨著里， 借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己 的鲜明政治理想一一仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹 操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬 仁政。 （3）背景与情节： 本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中， 曹操兵退斜谷”。 从战争发展的角度上看，当时三国交战，曹操率大军攻打蜀国，兵败； 蜀军追击，曹操退守阳平关，再败；退兵驻守斜谷。此时曹操心中进退 犹豫不决，课文节选由此开始 （4）幻灯片出示本课的学习目标，学生了解需完成的学习目标。 ~~进入第一环节 的学习阶段:~~自主学习 1、利用幻灯片正音、释义，扫清字词障碍。 2、明确自主学习的目标：快速朗读课文 ①整体感知文章内容、疏通故事情节 。 ②完成表格中的问题。 边读边思考：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中， 杨修表 现如何，曹操态度怎样？ 3、学生自主学习归纳概括： 事件：鸡肋事件、园门改阔、