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整合单元内容 形成知识结构 促进思维发展 ——以《多边形的面积》单元为例 北京第二实验小学 刘伟 从一道解决问题说起： 一块梯形苗圃，分成两块（如图）。已 经栽种了21.6平方米的菊花，其余要栽种串 红，串红的面积多大？ 3.2m 21.6㎡ 9.6m 信息加工 信息收集 3.2m ?㎡ 21.6㎡ 9.6m 信息应用 为什么？ 怎么做？ 真的是忘÷2吗？ 明确方向 重经 重思 思维品质的培养？ 验的 维力 积累 培养 深 灵 刻 活 性 性 具体实施 具体实施 工作一、梳理教材（通理、通法）。 工作二、设计前、后测（关注思维的变化）。 工作三、整合单元教学内容。 工作一、梳理教材，找准主线。 运动不变性 通理 守恒 叠加性 有限可加（减）性 通法 转化 （拼摆、添补、割补） 工作二、设计前、后测对比题。 你能求出下面各图形的面 你能用不同的方法得到 你能求出下面各图形的面 你能用不同的方法得到 积吗？ （单位：cm） 下面这个图形的面积吗？ 积吗？ （单位：cm） 下面这个图形的面积吗？ 你能求出下面各图形的面积吗？ （单位：cm） （单位：cm） 这是我的第 次挑战 这是我的第 次挑战 4 4 3 3 7 7 5 5 7