《木兰诗》教学设计教研课比赛课公开课优质课省一等奖.pdfVIP

二次备课 8、《木兰诗》教学设计 与反思 一、教学目标 1.在理解文意与人物的基础上，逐步提高诵读感悟，掌握基础的诵读技巧 2. 能全面认识木兰形象。 3.熟背全文。 二、教学重点： 1.全面认识木兰形象 2.熟背全文。 三、教学难点： 客观全面认识木兰形象（英雄气与女儿情） 四、教学形式： 1. 以诵读为主，在反复的诵读的不断深入理解，有所感悟。 2.小组讨论 五、教学课时：两课时 六、教学过程 （一）导入设疑： 师：花木兰代父从军的故事在中国流传千古，不仅深受中国人民喜爱，而 且也折服了外国人。比如，美国迪士尼公司曾把花木兰的故事拍成电影《木 兰》并取得巨大成功。那这个故事到底有何魅力，竟能征服世界人民？花 木兰又是一个怎样的传奇女子？我们今天从《木兰诗》中寻找答案。 师：下面这段文学常识请同学们齐读： 《木兰诗》又叫《木兰辞》，是我国南北朝时期的一首北朝民歌，选自宋代 郭茂倩所编《乐府诗集》，在中国文学史上与南朝的《孔雀东南飞》被合称 为“乐府双璧”。 （二）预习成果检测 1. 字正腔圆读准音 这首北朝民歌由于时隔较远，有部分字句需要明确读音和意思。下面 老师检测大家昨天的预习情况。谁来朗读这几句话，要求字音准确。 1. 东市买骏马，西市买鞍鞯。南市买辔头，北市买长鞭。 2. 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。 3. 开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。 2. 文从字顺译好句·互文翻译方法 师：字音准确，说明预习扎实。那句子翻译呢？我看到有些同学一脸自信， 觉得自己翻译没问题。那是因为诗中较难懂的句子，课下注释基本都有翻 译!不过昨天我预留的这4句话，课下可都没有全句翻译。不依赖注释，才 能体现我们真正的古文功底。 （课件展示句子） 1.将军百战死，壮士十年归。 2.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 3.开我东阁门，坐我西阁床。 4. 当窗理云鬓，对镜贴花黄。 引导过程： 1.将军百战死，壮士十年归。 生思考，举手尝试翻译。 师：（课件展示）今天我们要学习一种新的修辞互文，这类句子在翻译 的时候需要上下文互相交错，补充翻译。那这句的正确译文应该为： 将军和战士都身经百战，有的战死沙场，有的胜利而归。 师：这个翻译能懂吗？真的懂吗？我们检测一下。另外3句诗也是互文的 手法，谁来依照第一句方法试着翻译。 明确：跑遍了许多市集，买齐了出征所需之物。 每间房子都打开门，进去坐坐。 当着窗户，对着镜子，梳理头发，贴上花黄。 （三）听读·梳理故事情节 师：古语云：“诗读百遍，其义自见”。刚才我们只疏通了部分词句，要理 解全诗，还需反复诵读。下面由老师范读，大家边听边思考：这段代父从 军的传奇故事是如何一步步展开的？ 1.师配乐诵读 2.生梳理情节 师：谢谢大家的掌声，可是这首诗具体讲了什么情节你们清楚吗？ 请依据原文，结合老师给出的图片提示，尝试用四字词语概括故事情节。 课件展示图片 明确：代父从军，奔赴沙场，征战十年，辞官还乡。 （四）品读·分析人物形象 师：经过诵读和情节梳理，相信大家对木兰有进一步的认识。 那么木兰是一个怎样的女子？你从哪些诗句中发现的？说说你的理由。 生思考30秒，小组讨论1分钟，分析展示4-6分钟 师根据回答，适时回应，并板书： 英雄气： 英勇善战、敢于担当 木兰 女儿情： 孝顺聪慧 柔情细腻 师引导（1分钟）: 大家的分析有理有据，很不错。你们有没有发现我们 的词语可以分为两类——一类是体现木兰英雄气概，一类是表现她女儿柔 情。 这是一个很有意思的现象，她时而是英勇杀敌的女汉子，时而又是孝顺聪 慧的萌妹子。所以只用上面的这些词语是不够全面的。谁能用一个词语把 木兰的这两方面都能概括呢？ 巾帼英雄 刚柔并济 铁骨柔情 剑胆琴心 师（小结）：没错，木兰正是这样一位集英雄气与女儿情于一身的传奇人 物。她在需要英雄气概该坚强的时候毫不柔弱，她在需要女儿柔情该温婉 的时候，绝不强悍！这样一位集女汉子与萌妹子于一身的花木兰，才是我 们心中真正的女神！ （五