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2 3 探究函数 y ( x 1) 1 的图象 —— 一节数学实验教学案例 奋斗中学 张红 2007 年 3 月 2 3 探究函数 y ( x 1) 1 的图象 —— 一节数学实验教学案例 数学家欧拉说： “数学这门科学需要观察，也需要实验” ，而 计算机的出现便于学生更有效地开展数学实验，使学生进入主动 探究状态，变被动的学习为主动的建构过程，同时培养学生的创 新精神、意识和能力。 数学实验教学的模式包括以下环节： （1）创设问题情境； （2） 实验探究； （3）提出猜想； （4 ）验证猜想； （5）问题的拓展。 我的这节课是以数学实验教学为模式进行设计，以培养学生 探究学习为目的的，下面我就展示这节的主体部分以供同仁们商 榷。 教学过程： 师：前面我们学习了导数的应用，今天我们来研究函数 y ( x 2 1) 3 1 的极值（第三册选修 II P 130 页例 2 ） 生 1 板演 教师巡视，大部分同学都能按要求列表求极值。 师生共同批阅生 1 的答案，经修正后结果如下： 解： y 6 x ( x 2 1)2 令 y 0 ，解得 x1 1 ， x2 0 ，x3 1 x （－∞，－1） －1 （－1，0） 0 （0，1） 1 （1，+∞） y － 0 － 0 + 0 + y ↓ 无极值 ↓ 极小值 ↑ 无极值 ↑ ∴当 x 0 时， y 有极小值，并且 y极 小 值 0 . 师：从这个表中，我们不仅求出了 y ( x2 1) 3 1 的极小值；还 看到了这个函数的单调区间，请问：单调增区间和单调减区间分 别是什么？ 1 生 2 ：单减区间为（ , 0 ），单增区间为（ 0, ）. 生 3 ：不对，单减区间为（ , 1 ），（,01 ），单增区间 为（ 0， 1），（1，+ ），因为－ 1，1 处 f ( x ) 0 . 师：到底他俩谁的正确呢？我们不妨试画一下这个函数的图 象，再用图象来回答他俩的问题，经过一番讨论，请三位同学上 黑板作图，得以下三个图形 . 师：这三个图非常有代表性，但他们有一些共同的性质，谁 能指出？ 生 4 ：（1）都是连续的，所以生 (3)的答案不对 . 由 y ( x 2 1) 3 1 也可知该函数在 x 1 和 x 1 处连续 . 2 3 （2 ）关于 y 轴对称，这是因为 y ( x 1) 1 为偶函数 .