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提高农村中学高三英语教师教学辅导有效性的实践研究 大新中学 关虹 有效性教学（ effective teaching ）是 20 世纪极具代表性的一种教学理论， 亦可称之为一种教学思想。 凡是能够有效的促进学生发展， 有效地实现预期教学 成果的教学活动，都可称之 “有效性 “教学。《新课程与教学有效性的思考》 中这样表述教学有效性的概念： 教学有效性指在教学活动中， 教师采用各种方式 和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定 的教学目标， 满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 总体来说， 有 效性教学就是教师运用科学的手段和方法有效地达到教学目标的教学活动。 本人 结合多年农村普通中学高三英语教学的经历， 从高三备课、 课堂教学辅导的有效 性做了初步的探讨， 以适应学生的个性需要， 优化学生的学习方式， 提高学生自 主学习能力和人文素养，关注和培养学生的情感以及促进学生不断发展和完善。 关键字：农村普通中学 教学辅导 有效性 一、提高备课的有效性 在英语教学的备课、上课、作业、辅导、评价这五大环节中，排在第一位的 就是备课。 要想真正实现英语课堂的有效教学， 认真备课是其基础和前提。 所说 的备课就是指：备大纲、备教材、备学生、备教法，初三、高三的教师还要备考 纲等等。下面我从三个方面谈一下如何提高备课的有效性： （一）备学生 本人认为， 在备课环节中， 备学生是首当其中的最重要的 一个环节。备课前教师对自己所任教学生的兴趣， 现有知识储备应有充分的了解。 世上没有完全相同的两个学生， 即使是同卵双生的双胞胎也不可能完全相同， 同 样的教学内容面对不同的学生，需要采取不同的教学方法。即使对同一个学生， 在不同的学习阶段和不同的教学内容时采用什么教学方法也要认真斟酌！ 了解他 们的性格特点、学习习惯、知识基础、兴趣爱好等，这样就有上好一堂辅导课的 基础。反之，如果不充分了解学生，不能客观地对待学生的知识基础，即使授课 老师的水平再高，资历再老，想提高课堂教学效果也是空谈。 09 年，上海市重 点中学一位连续 4 年担任高三把关的年轻教师到我校支教。 该教师的知识水平毋 庸置疑，在外语组教学活动研讨中也提出了很多有价值的意见， 很值得我们学习。 然而，他在教学活动中， 却忽略了学生的英语基础和认知水平， 把辅导重点中学 的教学方法照搬到我们农村普通中学来， 一年下来， 老师和学生两败俱伤。 这位 老师说道，这一年工作如同服刑，学生上课死气沉沉，昏昏欲睡，没有任何的成 就感和快乐；而学生方面，学习兴趣消耗无几，高二第二学期期末全县统考中， 班级学生中最高分为 45 分，班级平均分为 22 分（满分 100 分），低于我校另一 个平行班 4 分多，在崇明县高中学校中排在倒数第一， 低于我校高中招生时的水 平，为此，在崇明县英语教师工作会议上被教研员点名批评。由此可见，精心备 学生是备课不可或缺的重要组成部分，也是提高教学效果的重要保证。 （二）备教材 很多老师都感慨毕业班的复习课最难上 ,也最见老师功底。 其中