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谈新课程理念下高中地理教学整合策略 大连教育学院高中教师教育中心 刘红 一、把握新课程核心理念 《 高中地理课程标准》提出了普通高中地理新课程的五项基本理念。对于高 中地理新课程理念的理解， 一是理论层面上， 是从专家的视角阐述的理念， 是科 学而系统的理论体系。 二是通俗层面上， 是基于基本理念的理解， 抓住其本质精 髓的观念意识，对新课程实施比较通俗的思想意识和普遍共识。理念不能太多， 把问题复杂化。广大基层教师更为需要通俗易懂的、简明扼要的、能深入人心、 耳熟能详的基本理念，需要把复杂问题简单化。 把握高中地理新课程理念， 关键是要把握住其核心理念。 本轮课程改革理念 的核心是以学生为本， 关注学生的全面发展。 对于地理学科来讲， 核心的理念是 培养学生的地理素养。其他的，如第二条，是对于课程设置而言；第三条是重视 自主学习的方式方法； 第四条是强调教与学的手段； 第五条是如何评价。 这就不 难看出，为了培养学生地理素养这个核心，要多方共同努力。在新课程实施中， 主要是围绕培养学生必备的地理素养而采取多手段多样式教学。如下图示。 信息技术 学习环境 多 样 性 公民必备 选 择 性 问题探究 课程 地理素养 学习方法 过程结果 评价 地理素养可以理解为地理素质与修养， 是地理知识与技能、 地理能力、 地理 意识、地理情感等方面的有机综合与整体反映， 既有内化隐性的素质， 又外显为 具体行为。地理素养是一种综合素养， 高中地理新课程标准要求必备的地理素养， 主要包括四个方面： 一是地理知识基础， 是学生的现代科学文化基础知识体系的 有机组成部分；二是地理能力，包括地理学习能力、地理实践能力和生存能力， 是初中阶段“生活有用的地理”和“终身发展有用的地理”的延续。三是地理意 识，包括空间意识、 环境意识、全球意识等， 是一个现代人必备的基本意识能力， 是人的最基本的素质组成之一，也是可持续发展观的核心理念；四是地理情感， 是地理素养的重要组成部分， 是维持地理思维活动、 影响地理判断能力、 支配地 理活动的精神支柱和内在动力。 还可以从学习过程和内容结构上来培养学生的地 理素养：包括掌握地理知识的素养， 运用地理技能的素养， 获取地理信息的素养， 探索地理问题的素养， 关爱乡土和关爱祖国的素养， 关爱全球的素养， 培养可持 续发展的素养，学会生存的素养，学会学习与合作的素养等等。 二、强化新课程理念与教学整合 1、把握理念，用好教材 新课程理念倡导建立富有多样性、 选择性的高中地理课程， 无疑是大大地增 1 加了教师教学的难度。 面临着教材的多样性与选择性， 教学方式方法多元化， 重 要的问题是把握好课标理念与现行教材的整合。这就要下大气力研读课程标准， 精确把握其精要部分。 高中地理新课程标准的最大特点， 是按照培养学生的地理 素养这个大目标来设计和编制的， 而不是按地理知识结构体系来设计编写的。 这 样，体现在课程标准和教材体系上， 就没有过去习惯上的知识结构和逻辑联系那 么系统和严谨， 但在培养地理素养的理念上却十分鲜明。 在教材使用上， 可以人 教版教材为蓝本（因其基本上保留了传统的编写体系