部编版三年级语文下册-三下语文《24-火烧云》优秀教学设计精选合集-微课教案合集 (1).docVIP

统编本义务教育教科书语文三年级下册第二十四课 《火烧云》第二课时教学设计 育局教研室 张敏华 教学目标： 一、借助思维导图演示，回顾积累文中表示颜色的词语。 二、通过梳理、整合信息，了解课文是从马、狗、狮子这几个变化把火烧云形态特点写清楚的，读懂课文是从出现、变化、消失等方面把变化过程写清楚的。 三、借助想象画面、朗读展示，观看抖音小视频、微课等形式体会课文描写细致、想象合理、富有节奏感的语言，感受萧红语言特点。 四、通过作者介绍、书籍链接等方式产生阅读整本书《呼兰河传》的兴趣。 教学过程： 一、导图回顾，分类积累 1.回顾旧知，思维导图演示：课文是从哪两方面把火烧云的变化写清楚的？ 2.分类积累、背诵：自由背诵第三段，分类积累写颜色的词语，填写学习单第一题。 3.（希沃）展示校对学习单。 4.根据学习单，回顾齐诵第三段。 二、整合信息，体会语言 1.聚焦四、五、六段，提取信息：作者是从哪几个方面把火烧云的形态写清楚的呢？ 2.交流小结，板书导图：马、狗、狮子 3.学习第四段，理清层次，欣赏语言。 （1）想象画面：读读段落，说说画面。 （2）概括画面：小组讨论，给三个画面取名字。 根据学生回答，补充导图：出现、变化、消失 （3）品读画面：这三幅画你最喜欢哪一幅呢？请你选择最喜欢的一幅，读一读，画出你最喜欢的描写，想一想为什么喜欢。 根据学情随机教学： ◆出示：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 ①根据学生体会，引导发现细致描写，板书导图：马头、马尾 ②根据学生体会，引导发现生动想象，板书导图：跪着、等人骑 ◆出示：过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。 ①根据学生体会，引导发现变化过程描写细致。 ②看抖音小视频，感受变化神奇，随机朗读。 ③发现语言特点，短句末尾带有“了”字，读出节奏感，读出作者心情。 ◆出示： 看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。 根据学生体会，指导情感朗读。 ①整体出示第四段，读出有趣的变化过程。 ②学法小结，结合课件出示读段方法：先读出作者是从哪几个方面写清楚的，再细细欣赏作者的语言 4.学法迁移，自学第五、六段： （1）自读第五、六段，用不同的线划出不同的画面。 （2）（希沃）展示两份学习单，根据学生回答，板书导图。 （3）划出精彩描写，用朗读展示。 （4）男、女生分读出现、消失画面，合作读出变化过程的有趣。 5．比较阅读四、五、六段： （1）写狗、狮子画面与写马的画面比较，发现缺少“变化”画面。 （2）讨论、探究缺少这一部分的原因（发现火烧云变化越来越快的特点）。 （3）顺势引读最后一段，发现火烧云更多更快变化。 6．教师针对四、五、六段语言质疑： （1）萧红的语言这么简单、这么自然，为什么还能让我们感到生动有趣呢？ （2）同桌讨论，探究原因。 （3）微课互动品味萧红语言（微课内容：小朋友提问，小博士解答，结合课文语段，总结萧红三个语言特点：描写细致、想象丰富，语言有节奏感，并链接萧红描写的其他文章语段，再次印证这三个语言特点。） 三、拓展阅读，书籍链接 1．拓展阅读《祖父的园子》片段，思考从哪些方面把园子写有趣，学习老师板书，自主画导图。 2．（希沃）展示两份学习单，比较发现：落实本单元语文要素，不仅要准确提取信息，还要梳理整合信息。 3.链接萧红自传体小说，引导课外阅读。 《火烧云》学习单 班级_________姓名_________ 还记得火烧云有哪些颜色吗？请你想一想，把导图补充完整。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 ——选自萧红《祖父的园子》 二、请你学着老师的样子，画画“园子”的导图。 学科 语文 年级/册 三年级下册 教材版本 部编本 课题名称 第七单元24《火烧云》 难点名称 积累文中表示颜色的词语 难点分析 从知识角度分析为什么难 从语法角度讲构词方式难度大。 词语过于集中，不利于掌握。 从学生角度分析为什么难 学生对构词方式理解不到位，不能灵活运用、掌握，阅读积累贫乏，观察力不足，对颜色不敏感