部编版四年级语文下册-四下语文《10.绿》优秀.docxVIP

10 《绿》第二课时教学设计 教学目标 1、通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。 2、了解现代极富想象等特点，体会诗歌的情感，感受为何所有的绿按着节拍飘动。 教学重难点 反复品读诗歌，感受诗歌意境。 了解现代诗极富想象特点，体会诗歌的情感。 教学过程 一、导入新课 1、师导入：这节课我们继续学习诗歌，继续用美丽的眼睛看世界。 （1）板书课题：10 绿 （2）出示课件：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界 二、精读细品，读中悟绿 1、师指名分节读诗。 2、生自由轻声朗读全诗，边读边想春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色。 板书：墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿（同时课件贴出色卡） 3、全班交流。师重点交流以下内容。 （1）课件出示第2小节。 （2）朗读第2小节，注意诗句中含有“绿”的词语，反复朗读。 （3）感受“绿”的多。 （1）想象“绿”的画面，师引导：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？（预设：各种各样的绿）都有哪些绿？（预设：墨绿 浅绿 …… ） （2）体会省略号的用法 师：是不是只有这些“绿”？从哪儿可以看出不只是这些“绿“？(预设：从省略号可以看出) 师：这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中。难怪作者这么说---（课件出示第一小节） 生轻声读，师指名读，全班齐读。 4、品读第3—5小节 （1）师引导：这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？读课文第3—5小节。 （2）课件出示阅读要求。 （1）轻声自由读第3—5小节 （2）你觉得哪小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。 （3）生交流，课件出示第3小节。 （1）师小结：很多人都喜欢这节诗，因为这节诗句式相同，使诗歌读起来朗朗上口。（运用排比的修辞手法表现了大自然到处充满绿色） （2）师范读后指名读。 （3）引导想象，感受诗的意境。 一阵风吹来，（ ）是绿色的。一阵雨冲刷过，（ ）是绿色的。 小溪潺潺流过，（ ）是绿色。一束阳光射进，（ ）是绿色的。 师指名读，小组读，全班齐读。 （4）学习第4小节。 （1）课件出示诗句。 （2）关注“在一起”的句式，读出节奏。 （3）师指名读，全班齐读。 （4）师：注意表示动作的词语，你读出了什么、将表示动作的词语重读，你感受到了什么？(预设：1、这么多的绿融合在一起，你中有我，我中有你，深的，浅的，浓的，淡的 …… 满眼都是绿。2、一个“挤”字，运用了拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。 （5）师示范读后，指名读，师生合作读。 （5）学习第5小节。（出示课件，师指名读） （1）师范读后指名读，引导感受为何“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”。 预设：这是作者的想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。（6）说话练习：一阵风吹来，小草（ ），柳条（ ），柳枝（ ），（ ）。 （7）小结。 三、师总结： （1）总结：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 （2）生自由练习有感情地朗读诗歌。 （3）反复朗读，背诵全诗。 学科 语文 年级/册 四年级/下册 教材版本 部编版 课题名称 第三单元10《绿》 难点名称 感受诗人对生机勃勃的绿色的赞美，对春天的歌颂。 难点分析 从知识角度分析为什么难 感受诗人对绿色的赞美，对春天的赞颂，要通过理解诗歌内容，想象诗歌描绘的画面，从而体会诗歌的情感，，具有一定的难度。 从学生角度分析为什么难 怎样才能读懂现代诗，体会诗人表达的情感？ 难点教学方法 通过多种形式反复诵读理解诗歌，读出诗的韵味，读懂诗人要表达的思想感情。 抓关键词句，可以抓住诗中抒发感情的关键句来体会诗人对绿色的赞美，对春天的歌颂。 教学环节 教学过程 导入 一、谈话导入 师： 这节课让我们继续走进诗歌《绿》，去感受艾青绿的世界。 二、复习字词 1.教师出示词语，学生认读。 知识讲解 （难点突破） 一、学习第二部分 1.自由朗读第二部分，交流问题与理解。 2.学生汇报，教师点拨。 （1）理解感悟第2小节 出示：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿…… 思考：这些词语有什么特点？（都是形容绿的）省略号省略了什么？（不同的绿的列举） 引导学生照样子再说几个词语。体会“绿”的颜色丰富，感受不同绿的画面感。 （2）理解感悟第3小节 想象画面：风、雨、水、阳光都是绿的是一幅怎样的画面？ 引导：风中的（禾苗）是绿的；雨中的（树叶）是绿的；水中的（倒影）是绿的；阳光下的（田野）是绿的。 思考：风、雨、水、阳光为什么是绿的？ 启发填空：（春风）吹绿万物，所到之处生机盎然；（春雨）滋润万物，所到之处生机勃勃；（流水）唤醒万物，所到之处春意融融；（阳光）沐浴万物，所到之处翠绿芬芳。 理解：春风、春雨、春水、阳光带来了绿，同时也被绿意盎