语文教学反思 (4).docVIP

语文教课反省 语文在中考取的作用是举足轻重的， 在生活、工作中的作用更加 重要。可是，教课中，我发现有些学生，念书的时间越久，语文学习 的热忱越低，更是小看语文学习，表现出各种悲观心理。此刻我联合 多年的语文教课实践，对学生学习语文的悲观心理及成因作一些分 析，并试图找到解决问题的方法。 一、表现 1．冷视语文 冷视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度， 经常是上课想听 就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做 就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，以为语文过去 学得不错，能够先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们 打人了“冷宫”。 他们以为语文可学可不学，因为学得再仔细，在高 考取也考不到数理化那样的高分，不仔细学，分数也低不到哪儿去。 2．对付老师，均衡自己 这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷淡型要踊跃些， 但也不过对付， 没有明确的学习目标和学习计划， 不过知足于上课听 讲，课后达成老师部署的书面作业，知足于老师问起时，有“我已认 真学过了”的回答；抚躬自问时，也能够“我已努力过了”聊以自慰。 他们从不对学习中出现的问题作踊跃的思虑， 从不对学过的知识进行 系统的概括和总结， 更谈不上读一些课外书本， 学习一直处于被动状 态。 3．担忧忧愁殊手足无措 这种学生对学习语文的重要性有充足的认识， 但因为基本功差和学习 方法不妥等原由， 只管在语文学习上付出了必定的努力， 但考试成绩 不见提升甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失掉了信心，怕上 语文课，怕碰语文书，对可否学好语文存在忧愁。跟着考试的邻近， 心情极度紧张；考试时不可以集中注意力，知觉范围变窄，思想刻板， 情绪慌张，时辰担忧失败，并想象失败后的情境， 没法发挥正常水平。 这样几个轮回以后，他们有种束手无策的感觉， 不知道该怎么办才好。 4．谋利钻营 有些学生不是不可以学好语文， 也不是不知道语文重要， 而是以为高考 语文不考课本，试题所有来自课外，抱着谋利钻营的心理，大搞题海 战术，今日一套资料，明日一套试题，见题就做，妄图能够“碰”上 高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培育语感的要求充耳 不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪慧”“我运气” 的心理，等到考场“超凡发挥”。这是一批最典型的谋利钻营者。 二、成因 1．认识的误差 有的学生不可以正确认识语文学科的特色。 语文学科的教课目的是培育 学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提升需要我们一个一个词 语的累积、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片 断的写作，就像砌房屋同样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张 瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不 行。而有些学生对语文学科的这一特色缺少充足的认识， 以为上课听听、课后做做练习就能够提升， 从不注意察看生活， 从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文， 其成效是可想而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语： “语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，但它起码说明一点：生活中到处有“语文”，把语文学习仅限制于课内是不可以的。 有的学生不可以认识语文成绩提升的渐进性。 较之其余学科， 高考语文更重视于能力的考察，而能力的高低是综合素质的表现，不是一时半刻能够见效的，这就是所说的“渐 2．分解大目标，让学生感觉成功的愉悦 俗语说，“信心是成功之舟”。 自信心是人们达成任何一项工作的重要心理要素。一件很简单达成的工作， 常常不过因为缺少足够的自信心而致使失败，这在生活中习以为常。 自信心对于高三学生更加重要，高三学生考试屡次，情绪颠簸大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，立刻就自轻自贱，这时，帮助他们建立信心、改良学生作为学习者的自我观点是特别有必需的，不如搞一些小的专题性的比赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获取者实时夸奖和奖赏，因为教师的“夸奖和奖赏”代表着一种“威望”的认同， 它能够使学生的自尊心获取极大的知足， 使学生的自信心获取极大的加强： 学生学语文，最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在开始进入诗歌鉴赏复习阶段，我采纳了分解法教课： 认识诗歌的知识——鉴赏诗歌的形象——灌注诗歌的表达方式和表现手法， 训练答题步骤——品尝诗 歌语言——最后， 每人上交一篇对于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。 经过 几周的训练，学生感觉“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛， 没有什么好怕 的”。可是，有一个广泛现象值得重视——他们的阅读量有限，他们 的鉴赏水平太低，一定重申他们多做练习。不然，理论其实不可以很好地 指导他们的实践——正确鉴赏诗歌， 这才是真实的难点。但不论如何， 我经过做这样的分解工作，使大多数学生清除了恐惧心理，这一点， 仍