语文教学中学生语言能力的培养研究.docVIP

语文教课中学生语言能力的培育研究 一、语言能力培育的背景剖析 从上个世纪 80 年月开始，中国社会的经济体系与整个社会局势都发生了很大的变化，这类变化固然不是直接从教育领域开始，可是对中国的教育体系、教课模式、教课方法产生了重要的影响。语言知识作为语文教课中重要的出发点和立足点，长久以来在教课工作中占有着特别大的比重。可是在 2001 年实行语文课程改革此后，语言知识和语言能力的地位降落，新课程标准的一个重要改变就是删除了原有的“基础知识”这一个项目，而且明确地提出“不宜故意追求语文知识的系统和完好” ，“不用进行系统、集中的语法修辞知识教课”、“语法、修辞知识不作为考试内容”等。这几个指导理念的提出，从形式上来看，降低了语言知识和语言能力培育在语文教课阶段的重要性。可是笔者以为，这类在形式上的弱化与模糊其实不能否定语言能力培育的重要性，反而是从一个更为综合、更为全面的角度来对语言能力提出了要求。新期间的素质教育，重视对学生各样素质的培育，语文修养中文字能力和语言能力是各项综合能力培育与延长的 基础，这些能力被宽泛地应用在生活和工作中。语文课程教课肩负着两重性，语文既是一个社会人参加各样社会社交必 须具备的工具，同时也是整个社会人文素质、人文气氛的重要基础。不论语文课程标准作如何的调整和变化，从其肩负的职能来看，它都必定要让学生经过对语文知识的学习，能够正确地掌握和理解、使用汉字，而且能够举一反三将汉字的使用转变为语言资料的累积，灵巧地使用语言。所以，语言是语文知识的基石，在语文教课中占有着特别重要的地位。社会经济的发展，带来了中国社会国情的变化，教育体系固然没有大的改动，可是一些调整和变化是不行防止的。在语文中将语言知识在形式上存心淡化，这主假如语文学科特别的性质所决定的。 那么，为何跟着教育体系的改革，语文教育界对语言知识在语文教课中的价值产生怀疑，而且存心识淡化？这是由语文学科的特别性所决定的。语文是一门经过基础的养成来顺序渐进达到气氛熏陶目的的一门学科，这个基础所涵盖的范围很广，汉语作为我们的母语，每一个学生即便没有经 过专业的语文学习， 也能够掌握一些基础的语言知识。 所以，对于基础养成来说，语文讲堂其实不是能够实现这一目的的唯 一有效门路。 而气氛熏陶， 则是语文教课中比较高级的形态，它的知识比较抽象，与物理、化学这类思想能力较强的学科对比，语文课程更为着重经过对文学作品的鉴赏，来提高自己的感情涵养，丰富并改正学生的人生观和价值观。 固然这些其实不可以够经过语言的教课来直接达成，可是在 一线教课的老师应当有着重语言知识培育的态度，指引学买卖识到语言知识累积的重要性，不论是思想仍是表达，都与语言能力有着亲密的联系。所以，只管高中语文教课在新课标中对语言知识能力的要求有所模糊，可是从教课的角度来看，语言能力仍旧是知识能力培育的重要板块。 二、语言能力培育的内容剖析 有名语文教育家叶圣陶先生在《语言和语言教育》这篇论著中指出： “思想的活动一定依傍语言，思想的定型必得取出语言，思想的交流必定依赖语言。 ”语言是人与人之间进行交流交流最重要、最直接、最便利的一种表达工具。高中语文教课阶段，语言能力的培育主要表此刻以下几个方面。 1.语言的感悟能力 语言的感悟能力，是一种对基础和学生的涵养、意会能 力有着较高要求的一种语言能力。所谓感悟，就是要修业生 个体在学习和掌握了必定知识的基础上，在阅读某一篇文章 或是对于某些只言片语能够产生感情上的共识。这类语言感 悟能力，在语文学习阶段比较集中地表此刻学生对于文章的 理解以及自己的写作上。阅读理解是语文应试教育中比较常 见的一种题型，同时也是分值最大、最简单拉开差距的一个 题目种类。在平时教课工作中，老师只好够对解题思路与技 巧进行解说和剖析，真实做题仍是归罪于每一个学生自己对 文章的理解和感悟能力。一般在语言的感悟上比较有天分的 学生，在办理这一种类的题目时比较简单，不需要花销太多 的心思，有一种天然的语感。这类感悟能力的培育，是一个 长久顺序渐进的过程，要有扎实的语言基础，而且能够将别 人的文章、语言表达与自己的所思所想密切地联系起来。 2.语言的表现能力 语言作为交流交流的重要工具，在我们的生活中随地可见。语言的功能，详细来说又能够分为指称性功能和表现性功能。指称功能，指的就是语言作为信息传达的工具时所发挥的作用；而表现功能，就是指语言的使用者在使用过程中会表现出自己的感情或许态度，这类内在情绪的外面表现就是语言的表现功能。这项功能在文学语言中表现得更为显然，同时也是文学语言与一般生活语言的重要差别所在。文学语言对于信息的传达，其实不像生活语言相同，有着直接的现实指向与直接目的，它更为感性，更为重视人品精神与感情的表达，这也是文学语言的精妙所在。在语文教课中，当学生文学语言