语文教学反思 (3).docVIP

语文教课反省 经过几周的教课工作体验， 感觉有一条原则较重要， 即让欣赏走进语文教课，能够提升教课质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面下手 : 一、教师和学生的关系是同等的 在欣赏教育中， 老师和学生的关系是同等的， 教师在学生眼前不 是一位不行冲犯的威望， 学生也不是俯首贴耳的低微者。 师生只有建 立民主同等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思想才有可 能被激活，才可能敢于提出问题，敢于怀疑。这样，就为学生的踊跃 主动参加，创建了一个轻松欢乐、民主和睦的环境氛围，促进学生产 生了激烈的求知梦想，即亲其师，学其道。成功的教课依靠于一种和 谐安全的讲堂氛围，这类氛围的成立需借助一些手段， 如温柔的眼光， 和蔼的抚摸，殷切地希望， 增强师生间的感情沟通，使学生更为依靠 老师，进而激起学生更大的学习热忱， 这是学生学好语文的重点所在。 二、相信每个学生都能成功 罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大激励力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当相信每个学生都有成功的希望， 每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。 三、阅读教课，让学生多一点自我感觉 在阅读教课中，教师要更新观点，还学生以学习和发展的地位， 要珍爱学生独到的感觉、体验和理解。关于学生八门五花的答案，教 师要充足一定。即便学生回答的天真，浅薄，甚至片面、错误，教师 也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、指引、专心珍爱熠熠生 辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。 让学生发展自己的思想， 获取审美的体验，进而提升语文阅读的质量。 四、作文教课中，让学生学会表现自己 在应试教育的限制下， 学生在作文中的个性和创建性已消逝殆尽。作文中老是干干巴巴的几段空话，套话、谎话连篇，文章离开了自己真切心里的感觉，使作文失掉了鲜活的生命和色彩。在这类状况下，教师鼓舞学生写漫笔，察看日志，读后有感，观后有感、周记。此类作文常常有学生真切感情的表露，鲜亮个性的跳跃、独到词语的运用，很多优异之作经常浮现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。 教师能够同意学生有不一样层次的发展，并抓住学生作文中的长处，加以鼓舞：如好的句子，使用正确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。 作文考语以鼓舞为主， 自然作文中存在的主要弊端还需用委宛的、 学生能够接受的方式指出， 那么此后作文，学生会更主动热忱， 并能更好的显现或表现自己了。 以欣赏的方式改变学生作文中的一些弊端，成效显然，并能很快提升写作水平。