初中音乐_沂蒙山小调教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小调集萃教学设计 教学目标： 1、情感价值态度观： 通过欣赏学唱《沂蒙山小调》，对比欣赏《龙船调》，感受中国小调的魅力，提高音乐审美能力，培养学生热爱祖国音乐文化。 2、知识与技能： 通过学唱《沂蒙山小调》初步了解“鱼咬尾”的创作手法和变拍子；能用明亮优美的声音有感情的演唱《沂蒙山小调》。 3、过程与方法： 在聆听与学习中体验小调的魅力，知道方言、衬词等在民歌中的作用。了解小调的基本特点。 重、难点： 1、能用明亮优美的声音有感情的演唱《沂蒙山小调》。 2、在分析中掌握小调的音乐特点。 教具准备：PPT、钢琴、卡片、吸石 教学过程： 一、导课 欢迎同学们走进音乐课堂。首先给大家带来了2段音乐，请在仔细聆听的同时感受它们有何不同。 （1）《军民大生产》 （2）《茉莉花》 （师）它们有何不同呢？（生）第一段……第二段…… （师）同学们的感受非常到位，第一段音乐带给我们的是粗犷有力的，它属于上学期我们学到的民歌体裁中的劳动号子，是产生并应用于劳动之中的。而第二段音乐带给我们的是优美的、婉转的，它则属于民歌的另外一种类型——小调。 今天老师将和大家去初步感受一下小调的音乐魅力。 二、歌曲学唱 1、小调：又称小曲，是我国民歌的重要体裁之一，流行于城镇和集市的民间独唱、对唱或歌舞小曲。是产生在群众日常生活中的民间歌曲。 （师） 同学们咱们就有一首流传了几十年，唱遍大江南北的小调，它就是《沂蒙山小调》。 2、初听歌曲： （师）请同学们在认真聆听中感受歌曲有怎样的风格特点。（聆听音乐） （师）歌曲有着怎样的风格？ （生）柔和的、悠扬舒展的，好听的…… （师）在齐鲁大地，文化历史源远流长，正因为有了它的滋养，才孕育出这片好山好水，歌曲《沂蒙山好风光》就诞生在沂山蒙水中间，巍峨的高山与潺潺的流水交相辉映，一幅山清水秀的宜人风光展现在我们面前，所以歌曲有着即舒展开朗又委婉细致的风格特点。 3、学唱歌曲 （1）师：随录音，轻声学唱歌曲，进一步感受歌曲的风格特点。（学生自学歌曲一遍） （2）检查学唱情况。 唱第一段歌词：变拍子 唱完后师问：歌曲的拍子有没有发生变化？ 生：从3/4，变成4/4，最后变成了四拍子 师：在一首乐曲中，先后出现不同的拍子，叫变拍子： 师问：歌曲最后拍子的变化有何作用？ 在叙事中抒情，感情真挚，这也正是小调的艺术特点。在这里突出主题―好风光（师唱）歌曲又名《沂蒙山好风光》 （3）唱第二、三段歌词： 一字多音 多好（ao） 看（an） 师：这些音上边都出现了连音线，说明我们应该用怎样的声音来演唱？（连贯流畅），所以一字多音的加入使得旋律婉转流畅 多儿话音：草低儿 谷子儿 师：引导学生说一说，沂蒙人喜欢说儿话音，沂蒙当地方言中儿话音出现的频率很高。 衬词 同学们在演唱中有没有发现在歌曲中出现了很多次（那个）哎、、、、他们在民歌中被称为衬词？学生唱 师：衬词的加入使词曲结合紧密，同时加强情感表达。 （4）学唱结束句： 师：注意速度的变化？生：慢 师：从那个音上开始慢，“堆”，慢一倍，划拍； 师：在3的上面有一个自由延长音， 加上歌词唱好，抒发感情，渐弱处理。 （5）唱会歌曲 教师弹琴，检查学生演唱情况。 4、旋律特点：（出示五线谱） 师：旋律还有何特点呢？旋律的起伏大不大？ 生：不大 或 很大 （1）请看大屏幕，五线谱中的旋律很好的给我们展示了旋律的走向，请同学们伸出手，我们边唱边划旋律线感受一下， 教师指导： 划旋律线 师：前半句跳进，后半句曲折级进，旋律起伏不大。从而使得歌曲充满民歌即挺拔开朗又细致委婉的风格特点。咱们划拍唱一唱乐谱感受一下 （2）鱼咬尾、拖腔： 师：歌曲有四个乐句，结构短小，同学们观察一下，前三个乐句，前乐句的结束音和后乐句的起音怎样？ 学生：相同。 师；像这种前一句旋律的结束音和下一句旋律的起音相同的结构，叫做“鱼咬尾”。好像是一条鱼咬着另一条鱼的尾巴。它是我们中国小调经常运用的一种创作手法。鱼咬尾的创作手法加上拖腔，放眼望去就好像是绵绵起伏的蒙山、沂水展现在我们的面前，给人一种连续不断的感觉。 5、处理歌曲，唱好歌曲 （1）甩腔 师：人们在山上唱歌时，怎样唱才能把声音传的远一些？ 学生学唱甩腔，感受甩腔的演唱使歌曲有悠远高远的韵味。 （2）练习二