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以学为主,化教为学——略读课文教学研讨评课稿 以学为主,化教为学——略读课文教学研讨评课稿 PAGE / NUMPAGES 以学为主,化教为学——略读课文教学研讨评课稿 以学为主，化教为学——略读课文教课商讨评课稿 林晓茜 课改十年，十年里，对于略读课文的教课向来被广大教师所关注。 从最初开始商讨略读课文和精读课文差别安在， 再到从王燕骅的讲座 中理解略读课文应教略学不略 , 其实我们对略读课文的性质和定位还 不是特别的明确的。 以为精读课文要字斟句酌，略读课文只需 粗知粗心的大有人在， 以为精读课文与略读课文的教课差别不过因课 时不一样而教课容量不一样的也大有人在。 下边将自己从这两堂略 读课文的教课中特到的启迪与大家共享。 弱水三千，我只取一 瓢饮——教课内容确实定 第一堂《文成公主进藏》的教课方案 丰厚饱满，可见老师在备课过程中做了相当多的案头工作。 她 发掘出了课文中特别多的语文价值郑桂华在 《语文有效教课观点策略 设计》中指出，对语文来说，价值的监守，才是最重要的。 一 篇课文在存在很多教课价值点的状况下， 教课方案不单应当关注文本 的中心价值，更要抓住语文中心价值。 要点发掘课文隐含的语 文学习价值，要点训练学生对语言的感觉能力和表达能力， 要点达成 语文课应当达成的教课目的。 那么对于《文成公主进藏》这篇 课文来说，它有多少的语文价值呢？表达的次序，夸张、充满想象的 语言、颂扬的主题、简述故事等等都是。 那从陈老师的讲堂上 来看，陈老师步步所指的都是学生的能力习得， 讲堂上语文的价值点 如繁星点点，俯拾皆是。 如对照阅读、理清课文的方法、归纳 能力的培育、复述故事等等，能够说教师的理念特别正确，目的明确 旨在学生的能力以及语言的习得。 但是在教课过程中，我们看 价值点睁开教课。 鉴于这几点，自己以为简单地复述故事应是本文的秘妙所在。 此外，这是一篇略读课文教课，在讲堂上我 们希望看到更多的师生关系、 以及教课策略和方法上的改变使得讲堂 真实能实现化教为学。 巧得浮生半日闲——练习切入，化教为学，化讲为练 在《鲁滨孙漂流记》的教课中，在第一板块，教 师采纳一张表格的形式对课文内容进行梳理， 并让学生将课文读成一 个词，填写在表格中间。 对于此表的运用， 老师们是议论纷纷，有极度不同意的，也有感觉挺好的。 其实，自己感觉表格的自己无可非议，主要看你怎么用。 但是我们却能清楚地看到在何老师将表格出现以后，她就不用整天滔滔讲不断了 ! 老师不过在学生 中间往返穿越指导，而学生呢，恰好相反，个个静思默想，飞舞笔墨圈圈画画写写，这样即是实现了教略学丰 , 这样即是实现了化教为学， 化讲为练。 换句话说，讲堂上学生更忙了，而老师却闲了！就 在学生的忙中，学习的方法获得稳固， 阅读的能力得了提升。 因 此此举可用，但是怎样用， 教师在用的过程中间怎样真实起到有效的引领，怎样真实表现教师作为一个组织者、 引领者的角色该是本堂需 要再商讨、追究的地方。 所以，我们在教课中一定要实现从以教为主到以学为主的困难转身。 在备课中要梳理激烈的导学意 识，使教课方案环绕着学生的学习来进行， 走出教师过分讲析的误区， 改变以教为主的讲堂构造，化教为学，还学于生，最爱限度地促使学 生的学。 我想这一点在略读课文教课中就显得尤其重要。 它是一只名叫“晶晶”的鸽子，它饿了。平时，那个人早就回来了，老远打响一个长长的呼哨，“晶晶”飞过去，落在他的肩上，那个人会抚摸它，从口袋里摸出一把稻谷或绿豆喂它。每当它飞向北山山谷从那边带回纸条，主人就会笑脸满面，看完纸条后他会在地上翻一个斤斗，摸出一个闪亮的铁匣子塞入口里左右拉动，巧妙的声音就在这时发出来了。可此刻，它正面对着孤单与饥寒。 它的主人是一个绰号叫“麻雀”的人。 招工这件要命的事闹腾得他周身疲倦，结果对方仍是摇头。“麻雀”一定投入最后的一搏，他长嘘了一口气，声音显出了深重：“兄弟，这事只好你来帮我一把了。实在对不起，我舍不得你走，可有什么方法呢？人家居然看上你了 ”主人看着它，不再说话，眼里有了亮晶晶的东西。 次日一早，主人把“晶晶”塞进一个暗而闷的硬纸盒，鸽子扑扑地挣扎，主人找来剪刀，给它挖了两个方方正正的透气窗，而后提着纸盒出门了，它不再听到主人的说话声。 它在激烈晃悠的黑暗中不知过了多久，眼前突然变得光亮，“晶晶”本能地今后一坐，再猛地一弹，就箭一般射了出去。一此中年人的粗嗓门留在了它身后，一个儿童的呜咽声也留在了它身后。 “晶晶”一头扑进了一望无际的宽阔与自由。这地方空气太冷太干了，它记得家乡的群山中有个漂亮的湖，还有主人圆乎乎的黑脸。它越飞越高。 一早醒来，少了鸽子的喊声，他恨不得抽自己两个耳光。此次鸽子外交相同失败，固然好简单讨得了招工师傅的欢心，但在“公社介绍”这一关仍踩了地雷。 此时