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18《牛和鹅》 教学目标 1.能结合文中的批注，知道可以从阅读时产生的疑问、感受等角度作批注。 2.能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。 二、教学重难点 1.能结合文中的批注，知道可以从阅读时产生的疑问、感受等角度作批注。 2.能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。 三、教学过程 【活动一】学习达人—复习引入 谈话导入 师：著名作家冰心曾说：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”每个人的童年是不同的，又是相同的。你的童年有没有发生过记忆深刻的事呢？（生汇报） 揭示课题 师：文中，作者任大霖也有难忘的童年趣事，我们继续学习课文牛和鹅。（板书课题） 出示句子，学生读句子。 师：都说我们班的孩子是学习小达人，我来检测检测。 出示句子： ①我们用手去拍牛的背,摸它的肚子,用拳头去捶它的背,甚至用树枝去触它的屁股,它都像无所谓似的。 ②金奎叔的胳膊比我的腿还粗，他轻轻地把鹅提起来，像摔了一个酒瓶似的，把老雄鹅摔到了半空中，孩子们一切的恐怖，全消失了。 ③金奎叔说：“它要是凭这一点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。” （师评价：发音准确，语句通顺，不愧是学习小达人。） 【活动二】小试牛刀—句子理解 师过渡：孩子们，通过前面的学习我们都知道了牛虽然大，“我”却不怕它，常常欺负它。鹅虽然小，却十分嚣张，“我”也很惧怕它。这是因为“我”很相信大家的话，没有去思考。 1.抓住“金奎叔”与“鹅”的不同态度。 师：金奎叔信吗，他是怎样对待鹅的呢？ 出示自学提示：请大家自读第8自然段，用“～～”画出金奎叔对鹅的态度的句子，用“——”画出鹅对金奎叔的态度的句子。 金奎叔不怕鹅。 师：金奎叔是怎样对待鹅的呢？（课件出示）你从中感受到了什么？ 师：你能用朗读表现金奎叔对鹅的态度吗？ （2）鹅怕金奎叔。 师：面对金奎叔，鹅又是怎样表现的呢？（课件出示）这时，你看到了一只怎样的鹅？（落荒而逃……） 师小结：所以面对金奎叔，鹅很害怕。 找原因 师：鹅面对“我”时，非常嚣张，袭击我，追赶我，令我感到恐惧；面对金奎叔时，却落荒而逃。这是为什么呢？金奎叔在文中已经告诉我们了，他这样说。。。。。（出示金奎叔的话，学生齐读。） 师：从这段话中，你知道金奎叔为什么不怕鹅了吗？（因为他不在乎鹅是怎么看人的或他不相信大家说的话。） 师引导学生说：“我”之所以怕鹅，是因为“我”很相信大家的话，自己没有去思考。金奎叔不相信大家的话，是因为他有自己的想法。 师总结：我们也不能一味地听信他人的说法，应该从事实出发，正确地看待问题。 找道理 师：听了金奎叔的话，“我”的态度有什么转变呢？（ppt）那对牛的态度呢？ 师：文中说：“直到现在，我还记着金奎叔的话。”为什么小时候金奎叔的话作者至今还会记得呢？ 3.课件出示填空题，学生完成练习。 直到现在，我还记着金奎叔的话。因为__________________________。 生1：金奎叔的话教会作者要从不同的角度看待事物。 生2：因为金奎叔救了“我”，“我”很感激他，所以至今还记得金奎叔的话。 生3：因为金奎叔说的话让我改变了对牛和鹅的看法，所以“我”还记得金奎叔的话。 生4：因为金奎叔的话让我明白了:我们不欺负弱小，不害怕强大，所以至今还记得。 生5：因为金奎叔的话让我明白了我们不能一味地听信他人的说法，我们要从事实出发，正确地看待问题。 【活动三】全面揭秘—批注角度 过渡：细心的同学可能已经发现了，在课文的空白处出现了一些红色的文字。 认识批注（出示文中的批注，简单介绍什么是批注。） 师：阅读时，把自己的想法和体会用简洁的语言记录到文章的空白处，这就是批注。一边阅读，一边作批注是很好的学习方法。 找出批注 （1）找找文中共有几处批注。 （2）引导学生在课文中找出和批注所对应的内容，自由读一读。 师：现在用你们的慧眼去找找文中共有几处批注吧（5处）。请大家默读课文，在文中找出和批注所对应的内容，和你的同桌说一说。 （3）指名汇报。 （如：事情真的是这样吗？这一批注对应课文第一自然段。） 批注角度。 （1）师引导：（出示第五处批注）这是文中 的“我”受到金奎叔的启发，改变了对牛和鹅的看法和态度，读者也受到了这样的启发。在此作批注。（板书）所以，我们可以在有启发的地方作批注。 （2）出示合作学习提示：联系课文内容，读旁边的批注，思考:读者是从哪些地方作的批注。小组内说一说。 师:孩子们，联系课文内容读旁边的批注，思考:读者是从哪些地方作的批注。小组内说一说。 （3）交流汇报，整理归类。 根据学生的汇报教师小结:我们阅读时，遇到写的好的地方，有启发的地方，有疑问的地方......随时都可以作批注。）（边说边板书） （文中第一处批注“事