29呼风唤雨的世纪教学设计方案1.docxVIP

教学设计方案 课 题 《呼风唤雨的世纪》 姓 名 学 科 语文 学 校 年 级 四年级 教学目标 ? 学习目标：　　1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写词语。　　2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。　　3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。 ? ? 学生情况分析 ? 小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈 的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。 ? 教学重难点 教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 ? 教学过程 （包含教师活动、学生活动、设计意图等，必须体现信息技术的应用） 一、导入 师板书“呼风唤雨”，看到这个词，你想到了什么？ 生：想到了孙悟空 生：想到了龙王 生：想到了道士 1、师：那呼风唤雨是什么意思呢？ 生：我想风风就能来，我想下雨，雨就能下。 生：我觉得想干什么就能干什么。 2、揭题 师：是的，呼风唤雨形容神通广大。今天老师想邀请大家一起走进一个“呼风唤雨的世纪”（补充板书）。一起读课题。 师：这篇课文生字不多，但有些句子比较难读，请同学们把书翻到143页，轻轻地读读课文，碰到难读的多读几遍。 二、检查预习情况。 1、师：上课之前这篇课文读过吗？这里有几个难读的句子，你会读吗？（课件出示：20世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；）每个人的情感体验都是不一样的，所以，同学们自己读自己的。 “潜”字第二声。强调读音。 ? 2、师：再看看这句，出示：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。（上百万年，连在一起读。百万年指100年，上百万年是超过了100年，出示课件：）单独读：上百万年。放到句子你会读了吗？再请生读这句话。 出示句子：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。 这篇课文一共就有五个生字，这两句话中就有两个，你能读好这句话么？（生读） ? 3、师：你读的真准，为了奖励你，老师告诉你一个秘密。 （学习“耕”字）这个耕可有意思了，它左边这个字“耒”读“lei”是古时候的一种农具。由古文逐渐演变成了今天的这个“耒”右边的井表示纵横交错的田地。连起来就是表示耕种的意思。为了便于学生记忆，老师还编了一个顺口溜（生读）：耒似锄头井似田，手持耒儿在耕田。拿起你的笔在生字旁边写写这个字，并记住它。 ? 三、学习课文 （1）学习1、2自然段 1、师：课文都读通了，那你知道吗，这个呼风唤雨的世纪是哪个世纪？是谁在呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？（生反馈） 师：你是看了课文第几自然段知道的？（第1.2自然段)请生自读这两段。 师：刚才的问题已经明白了吗？谁来说。（生反馈）（板书：人类，科技。） 2、师：答案都在课文的1、2自然段，那老师和同学们一起来读读这两个自然段好吗？ 3、师：呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？ （生：20世纪） 师：是谁来呼风唤雨？ 生：当然是人类。 （是人类，你自豪吗？读出自豪的感觉）师：靠什么呼风唤雨呢？ 生：靠的是现代科学技术。 ? （2）学习设问句 ? 1、师：在这一问一答中，你发现了这个句子有什么特点？ 生：这是一个设问句。 2、师：知道什么是设问句吗？ 生：一问一答的句子叫设问句。 3、师：准确的说是自己提问自己回答的句子叫设问句。设问句能一下子吸引读者的注意力，我们在以后的写作中也可以用一用，丰富我们的语言表达。 ? （3）区别“发现”和“发明” ? 1、师：为什么是个呼风唤雨的世纪，因为...... 生：因为读课文第二自然段剩下部分。 2、师：超过人类上百万年总和，说明20世纪的发现和发明范围广，数量多。老师收集了20世纪的发现和发明，想看吗？（生：想）把你看到的大声说出来。 （出示课件：智能烤箱，高速火车，太阳能汽车，世界最大的客机，智能机器人，潜入深海，太空望远镜，宇宙飞船世界上第一颗人造地球卫星，人类登上月球，神舟三号无人飞船，火箭升空） 3、师：刚才我们看到的哪些是发现哪些是发明？（板书：发现发明）生反馈。 4、师：你为什么会这样分呢？（是的，发明是以前没有的，现在新创造出来的，发