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《孔融让梨》教学设计 《孔融让梨》教学设计 《孔融让梨》教学设计 假如对您有帮助！感谢议论与分享 《孔融让梨》教课方案 导读：本文《孔融让梨》教课方案 ，仅供参照，假如感觉很不错，欢迎议论和分享。 《孔融让梨》教课方案 教材剖析：《孔融让梨》一文经过表达家里吃梨，小孔融不挑好的，不拣大的，拿了个最小的梨，以及爸爸和孔融的对话来达成，教育学生学习孔融对人礼让的美德。 全文一共四个自然段， 每个自然段配有一幅图，便于学生图文联合理解课文，也利于培育学生的察看、读图的能力。 教课目的： 知识与技术： 1.认识生字“哥、挑、答、应、事”，会认会读会写会组词，学习部首“广、竹”。 2.理解课文，学习孔融对人礼让的美德。 3.累积词语：回答看见孔融哥哥应当懂事孩子 4.A 层次学生能复述课文。 过程与方法： 1.成立篇的观点，逐渐学会数句子和自然段。 逐渐学会从偏旁部首、间架构造理解识记生字。感情态度价值观： 教课要点： 1.认读生字，写生字。 2.累积词语。 教课难点： 1.复述课文。 教课方法：讲读法、启迪法。 假如对您有帮助！感谢议论与分享 教课准备：多媒体课件 教课时间： 3 课时 教课过程： 第一课时（总览全文，理解课文） 一、创建情境，引入课文。 （出示一盘梨）问1：这是什么？梨。 问 2：你想吃哪个？大的仍是小的？ 师：今日我们就来认识一个人， 名字叫孔融。看看他是如何选的。孔融让梨（齐读，个别读） 二、听故事，回答以下问题。 播放孔融让梨视频，回答以下问题 1.孔融选了大的梨仍是小的梨？ 2.他把大梨让给谁吃了？ 三、学习词语：回答看见孔融哥哥应当懂事孩子 四、学习生字： 哥字音：g独ē体字组词：哥（哥哥）笔划：10 挑字音：ti 部āo首：扌组词：挑（精选）（担水）笔划： 9 构造： 左右构造 答字音：d部á首：竹组词：答（回答）（答应）笔划： 12 构造： 上中下构造 应字音： y ì ng部首：广组词：应（答应）（应当）笔划：7 构造： 半包围构造 假如对您有帮助！感谢议论与分享 广：座、庆、床、康、店。 事字音：sh独ì体字组词：事（事情） （懂事）笔划： 8 五、作业：抄录生字。 第二课时（精读课文，练习对话和复述） 一、总览全文，有几个自然段？四个 二、学习课文第一自然段。 1.跟读第一自然段。 2.第一自然段有几句话？ 3 句。 3.问：孔融有几个哥哥？几个弟弟？有一天，家里在干什么？谁 最初拿梨？为何哥哥们不先拿？ 师：哥哥们懂得礼让，让弟弟先拿梨。 故事发生在什么时候？为何？图中的人物衣着古代的衣服。三、学习第二自然段。 1.读图：孔融拿了个什么样的梨？最小的梨。 2.跟读课文：孔融为何拿一个最小的梨？ “我年龄小，应当拿最小的，大的让给哥哥吃。” 3.第二自然段有几句话？ 3 句。 4.孔融和哥哥一块吃梨时，他是如何做的，课文哪一句告诉我们？ （齐读第 2 自然段第 1 句） 看图，问：“拿了”是什么意思？请同学们做“拿”的动作。孔融拿小梨是他人要他这样做的吗？（不是，是他自发拿的） 。 6.这时谁看见了？他的神情如何？（感觉奇异）。 假如对您有帮助！感谢议论与分享 孔融在家里是最小的，他先拿梨，可又不拿大的，却拿小的，这 时候，爸爸看见了，感觉很奇异，他说了些什么？（指名读第 2 句） 指导朗诵爸爸说的话（幻灯显示） （范读、齐读、自由读、指名读，读出疑问的语气）。 8.老师提示：“问”：有不懂的地方向对方提出来。因此句子要 用“？”（问号）。 9.你从图中哪里看出爸爸是在问孔融？（由于爸爸对着孔融）。 10. 若是你是孔融，你会如何回答？（让学生讲讲自己的想法）。 11.孔融如何回答的？指导朗诵最后一句。 孔融和哥哥一块儿吃梨，他为何吃小梨？从他的说话中，能够看出孔融是个如何的孩子？ 你们此刻知道课题中的“让”字是什么意思了吗？（让学生 谈谈）。 老师概括： “让”的意思是把利处给他人。 课文是指孔融把大梨留给其余人，自己吃小的。这是一种对人礼让的美德。 14.把第二自然段的三句话连起来读读。 四、学习课文第三、四自然段。 1.跟读课文。 爸爸又感觉奇异了，孔融不是还有个弟弟吗？最小的吃小梨，那也应当是弟弟吃最小的梨啊，于是爸爸又问了孔融。 “你还有个弟弟， 弟弟不是比你还要小吗？” （指导学生读出迷惑难解的语气） 假如对您有帮助！感谢议论与分享 3.孔融是如何回答的？ “我比弟弟大，我是哥哥，我应当把大的让给弟弟吃。” 4.爸爸听孔融回答后，心情如何？你是如何知道的？ 爸爸听孔融回答后，很快乐，图中他抱着孔融，笑得很高兴，哈 哈大笑。 5.爸爸是如何说的？ “好孩子，好孩子，真是个懂事的好孩子。”（指导学生读出爸 爸快乐，心情欢乐的语气） 6.问：你们学习孔融让梨的故过后，懂得了什么道理？此