【教案】小学数学备课教案格式参考.docxVIP

学校数学教案格式 学号： 202110120215 姓名： 殷敏红 班级：小教一班 教材及册数 人教版 第三册 单元 其次单元 备课 时间  45 分钟 法》教学内容 100 以内《两位数加两位数进位加 法》 课时 2 教学时间  35 分钟 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料.  教材分析 同学分析 教学目标 教学重难点 《两位数加两位数进位加法》 是在同学会口算两位数加， 减一位数和整十数以及会笔两位数加两位数不进位加法的基础上教学的，本节课在例题的选取上， 力争取材于现实， 来源于生活， 贴近同学生活实际； 这一课主要解决两个问题 : 一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题 ;二是笔算两位数加法运算方 法的总结；这部分学问的学习， 可以扩高校生用数学学问解决实际问题的范畴， 同时为进一步学习多位数的运算打下坚实的基础； 同学己有两位数加， 减一位数和整十数以及笔算两位数加两位数不进位加法等运算学问有利于同学迁移到两位数加两位数进位加法， 但同学对整百数的加两位数加两位数进位加法的算理并不清晰， 同时由于学校生留意的分散， 监督才能差，思维不够严密，所以要抓住同学的特点，积极采纳形象生动，形式 多样的教学方法和同学广泛的积极参加的学习方式， 定能激发同学爱好， 有效地培育同学才能，促进同学个性的进展，在学习过程中要求同学学会将相邻， 相近的新旧学问进行比较，发觉联系，形成系统学问的整理归结方法； 让同学经受两位数加两位数进位加法运算方法的过程，懂得并把握“满十进一”的方法；能正确地笔算两位数加两位数的进位加法； 在学习过程中培育同学的动手操作才能，合作沟通才能，学问迁移的才能； 3，体验在详细情境中解决问题的过程， 让同学感受到数学与生活的亲密联系；教学重点：懂得进位加法中“满十进一”的算理，并能正确笔算两位数加两位 数的进位加法； 教学难点：懂得并把握进位加法中“满十进一”的方法； 教学具预备 PPT，小猫钓鱼教具 教学设计思路 教 学 过 程 备注 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. (一)复习旧知，以旧引新 现代教学理论提倡数学教学应从同学已有的学问动身，在学习新学问时，有必要找准与旧知结构类似的地方，进行同化或顺应，重新建构；两位数加两位数进位 加法是两位数加一位数进位加法的进一步进展；依据同学的年龄特点和学问的迁移规律，课前我设计了整十数加减整十数，两位数加减一位数等学问的练习； （ 1）看谁算得又对又快 9+8=17 4+5+6=15 42+22=64 15+8=23 9+11+5=25 36+30=66 （ 2）笔算： 35+34= 69 27+31=58 22+45= 67 ( 二)创设情境，激情引人 新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必需从同学熟识的生活情形和感爱好的事物动身，使他们体会到数学就在身边，增强同学的数学应用意识；因此本课仍是由儿童喜闻乐见的“乘车”这一情境引入，抓住童心，让同学通过观 察情境图，进而讲清图 意，提出问题；创设了民主，公平的氛围，诱发了同学情感的孕育，激发了同学学 习的爱好， 使同学积极主动的投入到解决 “二 (1) 班和二 (3)班一共有多少人 .”这一问题的学习过程中，引出两位数加两位数的进位加法， 36+35 (三)操作探究，学习新知 在教学中，面对“ 36+35 的运算任务，我第一让同学大胆的猜想，为了验证大家的推测，引导同学仔细摸索“个位上 6 加 5 满十，怎么办”的问题，从而引起学 生的认知冲突；然后我又引导同学通过摆小棒的实践活动，特殊是留意了引导同学 观看满 10 根后捆成一捆的过程， 以此直观地说明进位加法中当个位上满十如何向十位进位的问题；并在竖式上将进位的过程反映出来，由此让同学切实懂得“为什么 要进位”和“怎样进”两大核心问题；这两个问题的解决，标志着同学对两位数进 位加法运算过程的全面懂得；在同学活动的过程中，老师的必要引导是非常重要的， 有引导，同学的探究活动才不至于盲目，才更有意义； 合作沟通是数学活动的重要学习方式之一；在同学懂得算理和运算方法的基础 上，提示同学摸索 :“笔算加法要留意什么” ，通过小组之间的探究沟通活动， 让同学结合详细题目的运算从列式对位，运算次序和进位等方面加以总结；开阔同学的视 野，让同学能多角度地摸索解决问题的不同 (四)巩固练习，形成技能 《数学课程标准》中强调指出 :“同学的数学学习应当是现实的，有意义的，有创新意识的，因此我设计了四个练习 : 课本 11 页的做一做两道题 56+37= 46+24= 5 6 4 6 +3 7 +2 4 （ ） （ ） [ 设计意图 ]:通过练习同学能更为娴熟地把握进位加法的运算方